生物教学中，能真实反应生物体形态结构特征和部分过程性特征;不受时间和空间的限制的直观教具是()。

有关纯化大肠杆菌实验操作的叙述，不正确的是( )。

A.在第二区域内划线时，接种环上的菌种直接来源于菌液

B.第一步灼烧接种环是为了避免接种环上可能存在的微生物污染培养物

C.每次划线前，灼烧接种环是为了杀死上次划线结束后接种环上残留的菌种

D.划线结束后，灼烧接种环能及时杀死接种环上的菌种，避免细菌污染环境和感染操作者

下列有关基因突变的叙述正确的是( )。

A.基因突变不一定引起遗传信息的改变

B.性染色体上的基因突变一定会遗传给子代

C.物理、化学、生物因素都可能引起碱基对的改变

D.基因突变会导致基因频率发生改变，与环境变化有明确的因果关系

中用BamHⅠ切割DNA获得目的基因，用BglⅡ切割质粒，并连接得到重组质粒。相关叙述正确的是( )。

A.限制酶作用DNA过程中将碱基对之间的氢键切断

B.目的基因经BamHⅠ切割后形成的黏性末端是﹣CTAGG

C.经两种酶处理得到的重组质粒不能再被这两种酶所识别

D.分别用两种限制酶切割，保证了目的基因定向插入质粒

花蜜。下列有关叙述错误的是( )。

A.16平方米草地上有8只蝴蝶可以表示蝴蝶的种群密度

B.若调查一长方形地块中某蝴蝶幼虫的种群密度，可用等距取样法取样

C.诱捕某种蝴蝶的雄性个体，会降低该种蝴蝶的种群密度

D.蝴蝶属于初级消费者，能加快生态系统的物质循环

人体的肾脏中，肾单位中的肾小体由什么组成( )。

A.肾小球和肾小管

B.肾小球和肾小囊

C.肾小囊和肾小管

D.肾小球、肾小囊和肾小管

能使我们发出声音的声带，位于下列的哪一个器官内( )。

A.鼻

B.咽

C.喉

D.气管

点，两弹簧秤的读数分别为F1和F2，两细绳的方向分别与橡皮条延长线的夹角为α1和α2，如图所示，以下说法正确的是( )。

A.在实验中无论怎样改变两弹簧秤的夹角合力F必大于F1和F2

B.用一个弹簧秤拉橡皮条时，只要使橡皮条与A0等长就可以，不用把橡皮条拉到同一点O

C.实验中要保持弹簧秤拉力的方向与纸面平行

D.若保持O点的位置和夹角α1不变，夹角α2可变，若F1增大，则F2一定减小

高中物理分为必修和选修，选修3-3的内容为（）。

A.力学

B.电磁学

C.光学

D.热学

下面是老师讲“重力势能”一课提出的问题和同学的对话：

老师：今天我们学习重力势能。我们之前学过功与能量的关系是：某种形式的能量发生变化一定对应有力做功。重力势能变化一定对应重力在做功。那么大家想一下重力做功与什么因素有关呢?大家可以参照课本上的小球从同一高度沿不同的路径下落的三个图片实际算一下三种情况下重力做功的数值，重力做功的公式，猜想一下重力做功与什么因素有关。

学生甲：由课本上的三个图片列出三种情况下重力做功的表达式如下：

Wc=mgh=mgh1-mgh2,

Wc=mglcosθ=mgh=mgh1-mgh2

Wc=mg△h1+mg△h2+mg△h3+……=mgh=mgh1-mgh2

由以上三式，得出重力做功的大小与物体的质量有关。

老师：当然了，这是很明显的，关键因素没有答出来，坐下吧。还有谁知道啊?

学生乙：还与物体下落的路径有关。

老师：还是不对，不是让你们列式子了吗，式子里哪里与路径有关系啊?从式子上不是很明显可以看出来吗，重力做功与物体的质量和下落的高度差有关，与路径无关。

学生：嗯，知道了。

老师：大家再看式子最右边都相同，我们把mgh叫作重力势能。大家由重力势能的表达式推导下重力势能与什么因素有关啊?

学生甲：重力势能与物体的质量和物体的高度差有关。

老师：不对，脑子难道不转吗，有没有不同的答案啊?

学生乙：重力势能与物体的质量和物体的高度有关。

老师：这才是对的。由等式我们还可以推导出重力做功等于物体的重力势能的变化量。

问题：

(1)请对上述教学过程片段进行评价

(2)针对上述教学过程存在的问题，设计一个教学片段，帮助学生学习。

好抵消，所受阻力大小为βV2，β为比例系数，不考虑身高，忽略空气阻力。取重力加速度g=10 m／S2。 (1)求跳水运动员入水时的速率V1。 (2)若其入水后竖直下沉，以入水点为坐标原点，竖直向下建立x轴，求下沉速率v与下降深度x的关系。