某男，56岁，于昨天夜里服药并割腕自杀，幸被及时发现，经抢救，仍未脱离生命危险。如果该男于1个月前

人际关系的三个特点是( )

A、个体性、直接性和广泛性

B、群体性、直接性和情感性

C、个体性、直接性和亲密性

D、群体性、直接性和广泛性

E、个体性、直接性和情感性

心理学家勒温认为，构成心理动力场的是( )

A、外部环境和心理环境

B、心理环境和内部个人区域

C、外部环境和内部个人区域

D、外部环境、心理环境和内部个人区域

E、以上都不是

美国学者麦克利兰在哪方面研究中有开拓性贡献( )

A、亲和动机

B、赞许动机

C、强化与奖励

D、成就动机

E、抱负水平

避上文化课。自认为应该用这些时间来练习自己的绘画技巧，但家长不同意，理由是文化课必须要有一定的分数才能录取。自认为只要稍稍看看就能通过，用不着花那么多时间，为此经常与父母冲突，很是心烦，即使在家作画，也没有好心情。进入高三后，发现自己绘画水平没有多大提高，三个月前，文化课的一次摸底考试语文成绩很糟糕，排在了班里倒数第三名，从来没有考过这么差，恐怕自己考中央美院的理想要落空。从此以后很是焦急，睡眠开始不好(主要是入睡困难)，总是担心语文课考试，后来也害怕英语、历史、政治考试，越害怕越考不好。父母更是经常责备自己不听家长的意见，自己心中有些后悔，但表面上还要装出理直气壮的样子，不肯承认。还有几个月就要参加毕业考试了，一家人都着急，自己更感到希望渺茫，不知道还参加不参加高考。对生活中的其他事情，也打不起精神。拿起画笔，经常发呆，也在担心文化课考试，觉得画笔很沉重，而听课时注意力不集中，记忆力很差，学习效率很差。该求助者的母亲证实儿子所说的内容属实。曾经到几家医院看病，各项检查均无异常，有位神经内科专家建议，让他看心理医生，便随母亲一起来到咨询中心，希望心理咨询师帮助他克服对文化课考试的害怕和担心。求助者的核心心理问题是( )A、经常发呆

B、害怕考试

C、入睡困难

D、记忆力差

E、学习成绩差

求助者的冲突不包括( )A、要不要学习文化课

B、要不要听父母安排

C、要不要参加考试

D、要不要进行咨询

E、要不要学习绘画

求助者心理问题产生的现实刺激是( )A、语文考试很糟糕

B、与父母经常吵架

C、注意力很难集中

D、学习效率下降

E、与同学之间的交往出现问题

患者男性，35岁。经常以“尖”为心，因为他解剖过鸡的心脏，是“上面小，下面大”。此患者存在的症状为( )

A、病理性象征性思维

B、病理性赘述

C、思维破裂

D、思维散漫

E、语词新作

临床心理学家在进行测验分数的解释时不需要( )

A、导出分数

B、从常模团体中抽取有代表性的标准化样本

C、分析被试测验前的背景因素

D、分析被试在测验情境中的行为表现

E、向当事人报告测验分数

下列哪种防御机制最积极( )

A、歪曲

B、否认

C、升华

D、退行

E、投射

家庭中的情感联系由一系列三角连接的网络来保持平衡，这个概念是指( )

A、三角缠理论

B、家庭动力学理论

C、婚姻家庭理论

D、家庭系统理论

E、家庭认识论

由于各种原因使个体在角色扮演中发生中途中断的现象，这叫做( )

A.角色冲突

B.角色不清

C.角色中断

D.角色失败

E.角色选择

最严重的角色失调是( )

A.角色冲突

B.角色不清

C.角色中断

D.角色失败

E.角色选择