《义务教育地理课程标准（2011年版）》规定：“义务教育地理课程分为四大部分：地球与地图、世界地理、中

阅读以下关于“水资源”的教学知识结构，按要求完成教学设计任务。

问题：

（1）分析以上教学知识结构图，写出本次教学的三维目标和重难点。（8 分）

（2）为本次教学设计一个具体的教学过程。（16分）

阅读下列材料，回答问题。

材料某地理老师设计一个活动．具体内容如下：

活动：到苏州乐园去游玩。给出一张苏州乐园游乐项目分布图。

要求：（1）找出从乐园正门到自己想游玩的项目（例如过山车、旋转木马等）的最近路线。

（2）选择自己喜欢的几个游乐项目，确定它们的方位，设计一个合理的游玩线路。

（3）根据图中的比例尺，大致估算行走距离及所需时间。

拓展思考：在日常生活中辨别方向时，还可以借助身边的地理事物，你能说出一个方法吗?

小结：如立竿见影可判断方向：向日葵早上花朵向东而下午向西；我国北方民居习惯坐北朝南；观察河流流向可以判断方向；等等。

上述活动的设计体验了地理课程的哪种理念?试结合所学知识进行评析，总结这样设计教学活动的好处。（16分）

阅读下列材料，回答问题。

材料一一所山区的中学．一名地理教师在讲“地势对气温的影响”时，利用课余时间，让学生对学校附近山地的山顶和山脚的气温进行测量并进行比较，得出“山顶气温低于山脚”的

结论一材料二某老师在讲“天气与生活”的内容时．让学生分组进行“空气质量日报”的活动，指导学生对空气质量等级划分、了解空气质量状况和人体身体健康之间的关系。

（1）上述材料体现了课标中的那种理念?该理念的具体要求是什么?（6分）

（2）结合课标，谈谈你对材料的理解。（10分）

材料：

《图片的处理》是《初中信息技术》上册第六章第二节《图片的处理》第一课时的内容，是七年级学生在《图片的获取》后学习的内容，教材没有系统地介绍ACDSee的使用方法，但花了较多的笔墨提及在处理一般图片时利用ACDSee的多项功能。突出了ACDSee的实用性和易用性，学习本课内容能为下节其他图片处理软件的学习做好镝垫，所以本节内容起着承上启下的作用。

教学对象的计算机操作能力较强，对Windows窗口有了系统的认识，对菜单命令、工具栏按钮、快捷菜单命令都有了较深的了解；另一方面，随着数码相机在普通家庭的普及，学生对图片的浏览和一般处理有着迫切的需要。

请根据材料，对《图片的处理》这一节课进行教学设计，要求有详细的教学目标，选择科学

合理的教学方法和策略，并设计教学过程。

阅读案例，并回答问题。

案例：

在上课前，陈老师对所在的初一（1）班全体学生进行课前调查。调查一下学生对于即将要学习的“用计算机制作多媒体作品”的了解程度，结果发现有12％的学生从没听说过该知识；27％的学生虽然有听说过，但并不会动手操作。同时，还有10％的学生由于小学有过基础，因此对“用计算机制作多媒体作品”非常了解。

问题：

（1）这一调查结果体现了信息技术的什么性质?

（2）如果你是该老师，你将采用什么教学策略?

教学实录

教师活动 学生活动

布置任务：对照教材．利用5分钟完成前4个任务，有余力的同学完成

任务（5）

（1）新建空的网页

（2）输入个人简介的相关文本并编辑

（3）设置网页标题为“我的简介”

（4）保存网页并关闭网站

（5）丰富网页内容，加上个人照片，并保存

巡视辅导发现部分学生无法完成4个任务，要求未完成的继续完成

阅读课本．自主完成

（1）写出实录中主要的教学方法，说明它在实际运用中要注意的事项。

（2）结合本环节教学实录，指出教师在运用上述教学方法时存在的问题，并提出改进建议。