第2题
学家对这18个学生进行智力测验,发现每个学生智商都在正常范围。于是要求任课教师做到以下几点: (1)分析他们在学业上失败的原因; (2)上课提问时,难度适当; (3)对回答问题正确的学生给予鼓励,回答错误的同学给予肯定并耐心纠正错误; (4)鼓励学生的点滴进步,提高他们的自信心。 后来,这18名同学在半年后学习大有进步,已经不再是差生了。 请结合材料试用动机理论对案例进行分析。
第5题
音乐节奏智力、身体动觉智力、视觉空间智力、交往交流智力以及自知自省智力,且每个人的智力都是独特结合。根据这一理论,说说教师在教学中应贯彻什么教学原则?应如何贯彻这一原则?
第8题
:义务教育教科书《化学》(九年级上册)的目录(略)。材料3:某教师有关"化学肥料”的教学设计片段。
第9题
的生成,并能实现课程标准中强调的"为学生创设体现化学、技术、社会、环境相互关系的学习情境使学生了解化学对人类的贡献,深刻体验化学的价值”这一目标,是教师在选取素材和使用素材中需要仔细思考的问题。下面是某位教师设计的"松花蛋中的化学”的情境教学的过程:环节一:创设情境,引出课题【创设情境】1.展示课前调查:学生对松花蛋的了解和喜爱原因分析。2.播放"毒皮蛋”相关新闻。3.课题展示:松花蛋中的化学。环节二:提出问题,合作交流1."毒皮蛋”中的有毒成分是什么?该物质具有怎样的性质?2.如何判断皮蛋是否有毒?3.假如误食毒皮蛋,有没有自救措施?4.如何制作健康皮蛋?5.泥松花蛋和无泥松花蛋的制作原理分别是什么?有什么不同?环节三:质疑释疑,深度探索1. 学生交流后质疑。2.学生相互释疑。3.教师指导点拨。环节四:提炼总结,有效评价1.知识点梳理与总结。2.研究方法总结与分析。3.学生学习状态和效果评价。环节五:深刻反思,提出问题1.回顾松花蛋的发展史,引导学生猜想设计优化的制作松花蛋方案。2.结合社会现实,对"毒皮蛋”进行社会分析。根据上述材料回答下列问题:(1)请简要分析如此设计环节一的作用。(2)如果你是该教师,你将如何实现环节二的设计?(3)上述教学设计采用的是情境教学法。请简要介绍情境教学法。
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