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以学群、学类为组织进行综合知识教学的筑波模式，以跨学科选课为主要特征的麻省理工学院（MIT）模式，

以及通过复合课程将文、理学科融为一体的牛津模式,三种模式体现了课程改革的（）

A.课程内容综合化趋势；

B.课程实施多样化趋势；

C.课程方向人文化趋势；

D.课程性质职业化趋势

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更多“以学群、学类为组织进行综合知识教学的筑波模式，以跨学科选课为主要特征的麻省理工学院（MIT）模式，”相关的问题

第1题

高校课程改革中,牛津模式的主要特征是（）。A.以学群、学类为组织进行综合知识教学；B.跨学科选课；C.

高校课程改革中,牛津模式的主要特征是（）。

A.以学群、学类为组织进行综合知识教学；

B.跨学科选课；

C.通过复合课程将文、理学科融为一体；

D.加强基础,淡化专业

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第2题

高校课程改革中,筑波模式的主要特征是（）。A.以学群、学类为组织进行综合知识教学；B.跨学科选课；C.

高校课程改革中,筑波模式的主要特征是（）。

A.以学群、学类为组织进行综合知识教学；

B.跨学科选课；

C.通过复合课程将文、理学科融为一体；

D.加强基础,淡化专业

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第3题

高校课程改革中,麻省理工学院（MIT）模式的主要特征是（）。A.以学群、学类为组织进行综合知识教学；B.

高校课程改革中,麻省理工学院（MIT）模式的主要特征是（）。

A.以学群、学类为组织进行综合知识教学；

B.跨学科选课；

C.通过复合课程将文、理学科融为一体；

D.加强基础,淡化专业

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第4题

明朝吕得胜、吕坤父子编的《小儿语》属于（）

A.以识字为主的蒙学教材

B.诗歌类蒙学教材

C.以伦理道德教育为主的蒙学教材

D.综合知识蒙学教材

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第5题

明朝吕得胜、吕坤父子编的《小儿语》属于（）

A.以识字为主的蒙学教材

B.诗歌类蒙学教材

C.以伦理道德教育为主的蒙学教材

D.综合知识蒙学教材

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第6题

教学流程就是教师依据教学目标和基本学情，在确定教学内容的基础上，结合学科教学知识有顺序、有层次地组织教学环节以促进学生“学”的活动（）

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第7题

“综合与实践”在第一学段以（）为主题，在第二学段以综合应用为主题

A.游戏活动

B.实践活动

C.学习活动

D.教学活动

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第8题

独学、对学、群学合起来叫（）

A.教学

B.自学

C.巧学

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第9题

与学术性政策研究组织比较，应用性政策研究组织的主要特征是

A.以积累学理性政策知识为导向

B.以政策学知识解决政策问题为导向

C.以学习政策知识为导向

D.以构建政策过程模型为导向

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第10题

与学术性政策研究组织比较，应用性政策研究组织主要特征（）

A.以积累学理性政策知识为导向

B.以政策学知识解决政策问题为导向

C.以学习政策知识为导向

D.以构建政策过程模型为导向

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