案例： 下面是某校高中物理“磁感应强度”一课的教学片段。王老师在讲述了磁感应强度的方向的判定后，

一质点作直线运动，已知其加速度a=2-2t，初始条件为xo=0，υo=0。

（1）质点在第1秒末的速度；

（2）质点的运动方程；

（3）质点在前3秒内运动的路程。

的固定斜面C匀速下滑，则（ ）。

A.A受到斜面的滑动摩擦力大小为2mgsinθ

B.A受到B施加的静摩擦力方向沿斜面向上

C.A、B间没有摩擦力

D.A与B间的动摩擦因数为／x=tanθ

过程成为评价的组成部分。以下最能反映客观、全面、公正地评价学生的学业成就和发展状况的是（ ）。

A.行为观察

B.实验操作

C.课题研究

D.成长记录

甲、乙两质点同时开始做直线运动，它们的位移s与时间t的图象如图所示，则（ ）。

A.乙物体做减速运动

B.甲、乙两物体从同一地点出发

C.当甲、乙两物体两次相遇时，二者的速度大小不相等

D.当甲、乙两物体速度相同时．二者之间的距离为零

如图为氢原子能级示意图的一部分，则氢原子（ ）。

A.从n=4能级跃迁到n=3能级比从n=3能级跃迁到n=2能级辐射出电磁波的波长长

B.从n=5能级跃迁到n=1能级比从n=5能级跃迁到n=4能级辐射出电磁波的速度大

C.处于不同能级时，核外电子在各处出现的概率是一样的

D.从高能级向低能级跃迁时，氢原子核一定向外放出能量

《普通高中物理课程标准（实验）》提出了物理课程的基本理念，下列表述不正确的是（ ）。

A.在课程目标上注重提高全体学生的科学素养

B.在课程结构上重视基础，体现课程的选择性

C.在课程内容上体现基础性、选择性、严谨性

D.在课程实施上注重自主学习，提倡教学方式多样化

如图所示，一条光线通过一个在水中的球形空气泡，下列哪一条表示出射光线的路径?（ ）

A.光线1

B.光线2

C.光线3

D.光线4

B边，进入棱镜后直接射到AC边上，并刚好能发生全反射。该棱镜材料的折射率为（ ）。

根据下列材料设计教学片段。

（1）《普通高中历史课程标准（实验）》：知道古代中国农业耕作方式和土地制度，了解古代中国农业经济的基本特点。

（2）课文摘录：

西周时期，农作物种类更加丰富，有粟、稻、黍、稷、麦、桑、麻等，后世的主要农作物多已具备。随着农业生产的发展，人们的生活也从频繁迁徙开始走向定居。中国农业独立发展，自成体系．奠定了中国古代农业社会的基础。

随着农具和生产技术的进步，中国古代农业的耕作方式经历了从集体劳作到个体农耕的变化。商周时期，土地归国家所有，劳动者在田间集体耕作。在工具简陋、生产力水平很低的情况下，这种耕作方式有利于提高工效。

要求：根据课程标准要求和课文内容，设计出相关的教学过程，包括教学环节，教师活动和学生活动，并说明设计意图。

阅读下面材料，回答问题。

某教师在“1787年美国宪法”一课制定了如下教学目标：

①知识与能力：

了解美国独立战争后多种因素促成了《787年宪法》诞生的史实，知道美国《1787年宪法》的主要内容和联邦制的权利结构。获得阅读材料和归纳历史事实的能力。

分析、概括美国政治制度的特点，比较美国资产阶级共和国制与英国资产阶级君主立宪制的异同．认识民主制度因国情各异而呈现多样化的基本规律。

掌握两党制度的产生和发展，理解两党政治对美国的影响，提高辨证分析历史问题的能力。

②过程与方法：

通过相关史料的搜集、整理，尝试不同渠道获取历史信息的方法。

通过对老师所提问题的思考。探究及参与课堂讨论等活动，学会合作和自主探究的方法。

通过对各类历史资料的研习，评价美国政治制度的特征，初步运用论从史出、史论结合的方法。

③情感、态度与价值观：

根据美国从邦联制到联邦体制的演进过程等基本史实的学习。认识到政治制度的发展完善是人类历史进步的宝贵遗产。培养历史唯物主义世界观。认识人类社会发展的统一性与多样性，理解和尊重各地区、各国、各民族的文化传统，汲取优秀文明成果，进一步形成开放的世界意识。

试结合有关课程目标的知识，分析其问题，并进行修改。