A.行为观察
B.实验操作
C.课题研究
D.成长记录
第1题
甲、乙两质点同时开始做直线运动,它们的位移s与时间t的图象如图所示,则( )。
A.乙物体做减速运动
B.甲、乙两物体从同一地点出发
C.当甲、乙两物体两次相遇时,二者的速度大小不相等
D.当甲、乙两物体速度相同时.二者之间的距离为零
第2题
如图为氢原子能级示意图的一部分,则氢原子( )。
A.从n=4能级跃迁到n=3能级比从n=3能级跃迁到n=2能级辐射出电磁波的波长长
B.从n=5能级跃迁到n=1能级比从n=5能级跃迁到n=4能级辐射出电磁波的速度大
C.处于不同能级时,核外电子在各处出现的概率是一样的
D.从高能级向低能级跃迁时,氢原子核一定向外放出能量
第3题
《普通高中物理课程标准(实验)》提出了物理课程的基本理念,下列表述不正确的是( )。
A.在课程目标上注重提高全体学生的科学素养
B.在课程结构上重视基础,体现课程的选择性
C.在课程内容上体现基础性、选择性、严谨性
D.在课程实施上注重自主学习,提倡教学方式多样化
第4题
如图所示,一条光线通过一个在水中的球形空气泡,下列哪一条表示出射光线的路径?( )
A.光线1
B.光线2
C.光线3
D.光线4
第5题
B边,进入棱镜后直接射到AC边上,并刚好能发生全反射。该棱镜材料的折射率为( )。
第6题
根据下列材料设计教学片段。
(1)《普通高中历史课程标准(实验)》:知道古代中国农业耕作方式和土地制度,了解古代中国农业经济的基本特点。
(2)课文摘录:
西周时期,农作物种类更加丰富,有粟、稻、黍、稷、麦、桑、麻等,后世的主要农作物多已具备。随着农业生产的发展,人们的生活也从频繁迁徙开始走向定居。中国农业独立发展,自成体系.奠定了中国古代农业社会的基础。
随着农具和生产技术的进步,中国古代农业的耕作方式经历了从集体劳作到个体农耕的变化。商周时期,土地归国家所有,劳动者在田间集体耕作。在工具简陋、生产力水平很低的情况下,这种耕作方式有利于提高工效。
要求:根据课程标准要求和课文内容,设计出相关的教学过程,包括教学环节,教师活动和学生活动,并说明设计意图。
第7题
阅读下面材料,回答问题。
某教师在“1787年美国宪法”一课制定了如下教学目标:
①知识与能力:
了解美国独立战争后多种因素促成了《787年宪法》诞生的史实,知道美国《1787年宪法》的主要内容和联邦制的权利结构。获得阅读材料和归纳历史事实的能力。
分析、概括美国政治制度的特点,比较美国资产阶级共和国制与英国资产阶级君主立宪制的异同.认识民主制度因国情各异而呈现多样化的基本规律。
掌握两党制度的产生和发展,理解两党政治对美国的影响,提高辨证分析历史问题的能力。
②过程与方法:
通过相关史料的搜集、整理,尝试不同渠道获取历史信息的方法。
通过对老师所提问题的思考。探究及参与课堂讨论等活动,学会合作和自主探究的方法。
通过对各类历史资料的研习,评价美国政治制度的特征,初步运用论从史出、史论结合的方法。
③情感、态度与价值观:
根据美国从邦联制到联邦体制的演进过程等基本史实的学习。认识到政治制度的发展完善是人类历史进步的宝贵遗产。培养历史唯物主义世界观。认识人类社会发展的统一性与多样性,理解和尊重各地区、各国、各民族的文化传统,汲取优秀文明成果,进一步形成开放的世界意识。
试结合有关课程目标的知识,分析其问题,并进行修改。
第8题
阅读下面材料,回答问题。
“中关关系解冻”教学目标:
(1)了解中关关系正常化的背景、经过及影响,认识中国外交取得的重大成就。
(2)结合材料和所学知识分析中国外交取得突破的深层次原因,探讨其对国际关系的影响及启示,培养学生论从史出,分析、解决问题的能力。
(3)通过学生事先搜集的相关材料,引导学生结合背景创设历史问题情境,探讨中国外交突破的现实意义及对国际关系影响,培养探究历史问题的能力。
(4)通过分析20世纪70年代中国外交取得的成就、原因及经历的曲折历程,让学生明白“国家利益是一个国家外交政策的根本出发点。外交地位高低取决于一个国家综合国力的提高”的道理,进一步对学生进行爱国主义教育,形成开放意识,培养学生积极进取的人生态度、团结合作的精神和经受挫折适应生存的能力。
以上是一位教师制定的“中美关系解冻”的教学目标,请评析此教学目标。(16分)
第9题
阅读下面材料,回答问题。
材料一
初,府兵之置,居无事时耕于野,其番上(轮值)者,宿卫京师而已。若四方有事,则命将以往,事解辄罢,兵散于府,将归于朝。故士不失业,而将帅无握兵之重,所以防微渐,绝祸乱之萌也。
——《新唐书》卷五十
材料二
开元二十五年,唐政府下赦:“于诸色征人及客户重丁,召募壮、长充边军。”称之为‘‘长征健儿”。此后,更番戍边的制度已经不复存在,征募到的长征健儿,便成为终身制的职业兵……于是,“师不土著,无家族之顾”,藩镇的将帅就利用这一弱点,威胁利诱,使士兵服从他,来对抗朝廷。
——王仲荦《隋唐五代史》上册
材料三
北宋沿用开始于唐后期的雇佣兵制度,并希望充分利用这种制度,把破产的农民收容到军队中去,免得他们铤而走险.武装暴动。(北宋政府对将领)常加以易置和更调,使“兵无常将,将无常师”.借以防范兵士和将领之间发生深厚的关系。军队的驻屯地区也时常更换……
——翦伯赞《中国史纲要》第三册
(1)依据材料一,分析唐府兵制的特点。(5分)
(2)对比材料一和材料二,分析唐朝兵制发生了什么变化?发生这一变化的主要原因是什么?(6分)
(3)依据材料二、三,分析北宋对唐兵制有哪些继承和改革?并产生了哪些影响?(5分)
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