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2.个别教学的含义是A. 教师根据教材的内容编排进行教学 B.教师根据所选的材料进行教学 C.教师根据学生的特点进行有差别的教学 D.教师根据培养目标的不同,进行有差别的教学

A.A

B.B

C.C

D.D

答案
C、C
更多“2.个别教学的含义是A. 教师根据教材的内容编排进行教学 B.教师根据所选的材料进行教学 C.教师根据学生的特点进行有差别的教学 D.教师根据培养目标的不同,进行有差别的教学”相关的问题

第1题

2.个别教学的含义是A. 教师根据教材的内容编排进行教学 B.教师根据所选的材料进行教学 C.教师根据学生的特点进行有差别的教学 D.教师根据培养目标的不同,进行有差别的教学

A.A

B.B

C.C

D.D

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第2题

教师在选择教材时只需要全套照搬教材的内容即可。()
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第3题

教师语言的规范性指的是教师应当根据不同的学生、教材或环境而运用不同的语言,即因材施教
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第4题

对于教师来说,分析教材是为了更好的“用教材”而不是“教教材”
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第5题

教材内容分析是对教材内容的构成关系、逻辑顺序、组织形式等方面的分析,有助于教师在深入理解教材的基础上,对教材进行个性化处理加工
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第6题

()是重要的教育因素。

A.环境

B.教材

C.教师

D.文具

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第7题

教材分析一般分为三个步骤:1研读标准,2 ,3分析内容

A.分析课文

B.通读教材

C.分析知识点

D.分析知识结构

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第8题

根据《残疾人教育条例》的规定,下列说法错误的是()。

A.残疾儿童、少年特殊教育学校(班)的课程设置方案、课程标准由国务院教育行政部门制订

B.残疾儿童、少年特殊教育学校(班)的课程设置方案、课程标准和教材,应当适合残疾儿童、少年的身心特性和需要

C.对于残疾儿童、少年要施行统一的教育方案,严谨个别化教育计划,不得实施个别教学

D.教材由省级以上人民政府教育行政部门按照国家有关规定审定

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第9题

从“课堂教学视角”来看,近几年英语学科素养的关注视角主要是针对教材和教师
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第10题

教材中的课文具有形式各异的文本特征。教师在把握文本的特征后,可以利用它们作为设计“读前活动”的基础,还能根据这些不同的文本特征选择合理的阅读策略
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第11题

分析完文本后,教师需要基于文本内容、根据学生的水平创设情景,一方面帮助学生及时回顾所阅读的文本内容,将学习内容与生活实际相结合,体现“学为所用”;另一方面,教师也可以通过学生的反应来反思课堂教学的成败
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