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（)认为课程目标不是事先预设的，而是在教育过程中产生的

A.生成性目标

B.表现性目标

C.行为目标

D.普遍性目标

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第1题

（)是在教育过程中生成的课程目标。

A.行为目标

B.表现性目标

C.生成性目标

D.预设性目标

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第2题

（)追求的不是儿童反应的同质性,而是反应的多元性。

A.行为目标

B.表现性目标

C.生成性目标

D.预设性目标

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第3题

在课程目标的不同价值取向中,（)反对把人作为物而把课程目标技术化的倾向。

A.行为目标

B.表现性目标

C.生成性目标

D.预设性目标

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第4题

（)强调在儿童、教师与教育情境的交互作用过程中产生课程的目标

A.表现性目标

B.生成性目标

C.行为目标

D.操作性目标

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第5题

幼儿园课程目标的三种取向是（)。

A.生成性目标

B.表现性目标

C.行为目标

D.过程目标

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第6题

（)是以儿童具体的、可被观察的行为表述的课程目标

A.行为目标

B.生成性目标

C.表现性目标

D.完成性目标

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第7题

“以具体的、可操作、可观测行为的形式来陈述课程目标，以课程结束后学生行为变化为指向”的课程目标属于（)。

A.普遍性目标取向

B.“行为目标”取向

C.“生成性目标”取向

D.“表现性目标”取向

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第8题

每一个学生在具体的教育情境中的个性化表现，追求学生反映的多元化的课程目标形式取向是（)。

A.普遍性目标

B.行为学目标

C.生成性目标

D.表现性目标

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第9题

幼儿园音乐课程目标的基本取向分为（)。

A.行为目标

B.活动目标

C.生成性目标

D.表现性目标

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第10题

（)强调的是个性化,目标指向的是培养儿童的创造性。

A.行为目标

B.表现性目标

C.生成性目标

D.预设性目标

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