我国以往课程实施存在的问题包括（）

A.课程结构方面过于注重学科本位,缺乏整合

B.课程评价方面过于强调选拔和甄别功能

C.课程实施过程中过于强调接受学习、死记硬背和机械训练

D.课程内容方面过于注重书本,学生所学习的知识具有滞后性

A.改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程

B.改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性

C.改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能

D.改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力

E.改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能

A.改变课程过于注重知识传授的倾向

B.强调形成积极主动的学习态度

C.精选终身学习的基础知识和技能

D.学会学习和形成正确的价值观

A、死记硬背

B、夯实基础

C、思维训练

D、生活实践

A.前测

B.互动式学习

C.基本技能训练

D.反思性学习

E.以上都是

A.幼儿死记硬背的“接受学习”

B.幼儿盲目试误的“发现学习”

C.幼儿主动积极地思考与分析

D.教师强制灌输的教学

A.课程内容即教材

B.课程内容即学习内容

C.课程内容即学习活动

D.课程内容即学习经验

A.学生的体验学习和贯彻“做中学”原则

B.学生的智力开发

C.机械性的模仿和操练

D.语言知识的接受和积累

A.课程即学习科目和教材的说法，只关注了教什么，不关注为什么教和怎么教

B.课程的“经验说”强调的是是“过程”——学生的“所做”。

C.以教师为中心，强调教师在校获得的学习经验的课程定义的出现，成为20世纪课程改革中的一面颇具号召力的旗帜

D.课程的“计划说”显然强调了一个极其重要的部分——课程实施。