A.温故知新的导入,是新旧知识过渡的桥梁,既可以帮助学生复习巩固旧知识,同时又带出新课
B.导语激发了学生对教师的情感,有利于理解本文师生的情感
C.认识藤野先生的过渡语没有很好的和前面师生离别的情境相衔接
D.导入语体现了精炼性与启发性,启迪学生智慧并探索新知
第4题
师:本文的作者是谁?
生:施耐庵。
师:本文节选自哪部中国古典文学名著?
生:《水浒传》。
师:中国四大名著中的另外三部是什么?作者分别是谁?
生:《红楼梦》曹雪芹,《西游记》吴承恩,《三国演义》罗贯中。
对此教学实录片段的分析不准确的是()
A.教师采用“一问一答”的问答法进行教学,在一定程度上活跃了课堂气氛
B.问答法体现了教师在课堂教学中的引导作用,在一定程度上也能强化语文基础知识
C.“中国四大名著中的另外三部是什么?作者分别是谁?”这一教学提问对高中生来说难度过小,不利于学生积极思考
D.课堂教学中大量使用该教师的教法,会取得利于学生学习的“满堂问”“满堂答”的积极效果
第6题
A.课堂氛围轻松活跃,整个过程在师生平等对话中进行
B.该教师注重对学生的感受、理解、欣赏和评价能力的培养
C.充分运用启发法、读书指导法、朗读法、讨论法来帮助学生理解文本
D.强调多种方式的阅读,利于提高学生感知、理解、积累、吸收、运用语言的能力
第7题
阅读《苏州园林》教学实录(节诜)。按要求答题(画线语句的序号与选项的序号是对应的)。
对画线部分分析不正确的是
A.该教师采用了学生小组合作讨论的学习方式,这是新课改积极倡导的有效学习方式之一
B.该教师的评价语言幽默,使课堂气氛更加活跃
C.学生踊跃参与讨论,体现了学生是学习的主体
D.教师的总结很精练,但是打断了学生的思考
第9题
A.采取了学生自由读、个别读的方式,尊重了学生独特的感受和体验
B.该环节能营造教学氛围,引导学生初步进入诗歌情景
C.教师没有对知识点进行了小结,忽略了语文知识的学习
D.肯定了学生的表现,体现了在课堂中应以激励、表扬为主,并且注重引导学生思考
第10题
A.该观点是该教师基于应试教育以及高中写作教学现状得出的推论
B.该教学设想符合新课标要求,对高中生作文水平的提高很有帮助
C.这是因为考虑到了高考对作文的要求。考虑到了学生作文的实际现状,同时也考虑到了学生将来可持续发展的需要
D.这是根据高中学生身心发展特点得出的推论.同时也提到了教师在进行作文教学时应在教学内容方面加大着力
第11题
A.运用朗读感知课文,符合诗歌教学的特点
B.朗读指导系统全面,层次清晰,效果显著
C.学生自由朗读后才范读,教学流程不合理
D.朗读指导中,教师对情感基调把握不准确
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