教生物的孙老师询问了几个学生努力学习生物的原因，得知小娜是因为喜欢研究小动物、小植物而喜欢生物课；小宾是因为生物课学的好同学们都会崇拜他，都会听他指挥；小月是因为学好了生物，孙老师就会表扬她。小娜、小宾、小月的学习动机分别是（）

A.自我提高内驱力、附属内驱力、认知内驱力

B.自我提高内驱力、认知内驱力、附属内驱力

C.认知内驱力、附属内驱力、自我提高内驱力

D.认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力

A.校本课程

B.学科课程

C.国家课程

D.综合课程

A.严老师

B.学校

C.小阳

D.博物馆

A.主导动机

B.从属动机

C.内部动机

D.外部动机

A.主导动机

B.从属动机

C.内部动机

D.外部动机

学习课文《小珊迪》后，教师提问：“你最喜欢这篇课文的哪一段？”几个学生踊跃发言，表达自己对课文的喜爱。随后，老师叫了一个没有举手的小个子男生，要他说说自己喜欢的句子。小男生慢吞吞地站了起来，说了句：“我都不喜欢。”老师批评了他，小男生一声不吭地坐下了，看得出他心里很不服气。

学生可以不喜欢课文吗？老师的说法是：“我认为不可以。不喜欢不就等于可以不学了吗？再说，教材选的都是好文章。”

试结合建构主义学习理论对此现象进行分析。

A.较多正面激励教育，适当给予负面压力

B.适当加大负面压力，提高惩罚力度

C.给予较多负面压力，适当给予正面激励

D.采用正面激励，同时提高惩罚力度

A.活的、动的

B.色彩鲜艳的

C.小而清晰的

D.新奇的

A.在自然界生存力非常弱的小生物

B.体型小于1mm的微小生物

C.自然界存在数量非常少的小生物

D.不具备细胞结构的微小生物

E.适应环境能力强