网络远程扶贫项目“双师教学”是一种正在广泛应用的教学方式——每个实验班有两名教师，在两个课堂同时开展教学，其中资源输出教师在“第一课堂”负责网络远程主讲、共享学习资料、提供教师培训。资源输入即项目学校教师在“第二课堂”负责整合课程资源、选择合适的模式教学，组织本班学生讨论，复讲复练、释疑解感。30.材料3中学生的变化，不能说明下列哪一项（）

A.复式教学就是对两个以上年级的学生进行教学的一种教学组织形式

B.复式教学适用于学生多、教师少的情况

C.复式教学课堂中教师的教学和学生的自学或做作业同时进行

D.复式教学情境下的学生的基本技能和自学能力相对较弱

A.师通过3个问题来调动学生的学习兴趣，课堂教学围绕着这3个问题展开，通过学生讨论、商量，最后得到解决的方式，体现了新课标“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”的课程理念

B.在没有准备的情况下，老师贸然抛出这样的问题，缺乏对课堂的系统化的设计、规划和设想，没有正确认识本课的教学任务

C.在教学中，“动态生成”的时机要掌握好，要以教学目标为准则，这位教师的教学与教学总体目标和教学任务相脱离，整个课堂处于游离状态，无法实现教学目标

D.生成的前提是预设，生成的超越和发展是预设，显然这位教师的提问已经脱离了教学目标．是在没有预设的前提下的“盲目生成”

A.坚持和完善集体备课制度,认真制定教案

B.融合运用传统与现代手段,重视情景教学

C.精准分析学情,重视差异化教学和个别化指导

D.探索基于学科的课程综合化教学,开展研究型、合作式学习

A.学到知识就是有效教学

B.通过教，学生学会了学习，掌握了方法，这就是有效教学

C.课堂热闹即为有效教学

D.教师完成了教学任务即为有效教学

A.教师的教学水平

B.课堂教学方法

C.课堂时间的长短

D.培训内容

A.①②③

B.①③④

C.②③④

D.全部都是

A.在线课堂

B.网络课堂

C.虚拟课堂

D.翻转课堂

A.分层教学

B.小班教学

C.分组教学

D.复式教学

A.认识活动

B.教师教的活动

C.学生学的活动

D.课堂活动

A.是简单的“镜像”纪录生活，对教师的教学没有影响

B.需要对教学实践进行观察，并深入思考，但只是经验的记叙，没有实际意义

C.教学日记中能够抓住教学活动中出现的新问题，引发教师开展教学研究，是有意义的

D.教学日记是教师自己的教学感受和反思，不能用来与同行交流