阅读案例，并回答问题。 案例： 下面是两位初中化学教师讲授“燃料和热量？”的教学实录。 [张老师的教学实录] [社会导入]谈谈自己知道的人类利用化学变化放出的热量在工业、农业、科技等领域的运用情况。（）试说明教学内容的选择是否与地域环境有关系？为什么？

解析：（1）相同点：都联系生活实际来引入该课。不同点：张老师直接采用社会导入；李老师通过联系上节课内容提问、让学生联系实际和分组讨论来引入。 （2）张老师引导学生讨论生活中常见的现象——煤的燃烧，完全放开学生的思维和活动；还准备了有关石油、天然气、煤的视频播放给学生看，创设了生动、有效的教学情景。李老师采用分组讨论生活中常见燃料，并根据学生准备资料来讲解化石燃料的有关知识，激发了学生的学习热情。 （3）张老师采用学生分组实验方式，让学生探究这些化学知识；而碳与二氧化碳的反应由于始终在高温条件下进行，还生成有毒的一氧化碳，因此选择多媒体技术演示，不仅简易可行，也切合实际。李老师全部采用演示实验，但在实验过程中通过让学生触摸、感觉，不仅节约了课堂时间，也让学生尽可能地亲历实验过程。 （4）该课题的课程标准是 ①知道化石燃料（煤、石油、天然气）是人类社会重要的自然资源，了解海洋中蕴藏着丰富的资源； ②知道石油是由多种有机物组成的混合物，了解石油通过炼制可以得到液化石油气、汽油、煤油等产品； ③了解我国能源与资源短缺的国情，认识资源综合利用和新能源开发的重要意义。该课程标准的要求并不高，两位老师采用多种灵活的教学方式，为学生提供了学习探索的广阔舞台，使他们深切体会到人类利用化学变化放出的热量在工业、农业、科技等领域的运用情况。两位老师都完成了课题的课程标准。 （5）教学内容的选择与地域环境有关。教师可以让学生在课前调查当地燃料的来源和使用情况，提出合理使用燃料的建议。在煤资源丰富的地区，燃烧煤的现象学生较为熟悉，张老师不仅使用煤燃烧放热的材料来组织讨论，还演示煤不充分燃烧的动画；而在很多城市，生活中常接触的是煤气，而不是煤，李老师则演示了甲烷燃烧，并投影化石燃料及甲烷的形成。