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[多选题]

下列选项有利于提高教师的自我效能感的有()

A.将失败归因于自己能力不足

B.将失败归因于自身的努力程度不够

C.看到或者想象其他与自己相似的人的成功

D.他人对自己的积极评价

E.负向的、消极的情绪状态

答案
BCD
解析:将失败归因于自己能力不足以及形成负向的、消极的情绪状态都不利于提高教师的自我效能感。故本题答案为BCD
更多“下列选项有利于提高教师的自我效能感的有()”相关的问题

第1题

当学生学习失败时,引导其把失败归因于努力程度不够,并不一定能提高其学习积极性()
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第2题

如果一个学生将自己的失败归因于个体稳定的、不可控的、内部因素时,他会说()

A.我运气不佳

B.我太笨了

C.问题太难了

D.我努力不够

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第3题

根据韦纳的归因理论,如果把学生的失败归因于不够努力,学生会感到()

A.惊喜和感激

B.满意和自豪

C.内疚和羞愧

D.学习没有积极性

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第4题

归因理论认为教师最好指导学生把自己的成败归因于()

A.努力

B.运气

C.能力

D.任务难度

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第5题

习得性无助感的青少年习惯于将失败归因于偶然的运气。()
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第6题

自我效能感不受以下哪一因素的影响()

A.成功体验

B.失败体验

C.观察学习

D.焦虑反应

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第7题

根据归因理论,一般人对自身有这样的归因倾向:将成功归结于自身的努力等内因,将失败归结于环境等外因;而对他人成功与失败的归因则刚好相反()
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第8题

一般情况下,人们倾向于把自己的失败归因为()。单选

A.努力程度

B. 情境因素

C. 态度因素

D. 能力水平

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第9题

一般而言,把学习成败归因于()因素时,对学习动机的激励作用最大

A.努力程度

B.能力高低

C.任务难易

D.运气好坏

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第10题

一般而言,把学习成败归因于以下()因素对学习动机的激励作用最大

A.努力程度

B.能力高低

C.任务难度

D.运气好坏

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第11题

组织的成功或失败经常归因于组织文化。何谓组织文化?其主要特征是什么

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