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[单选题]

对三维目标理解正确的是

A.三个维度指的是三种类型的目标

B.三维目标是相互独立的

C.教学中是一维目标实现了再去落实另一目标

D.在过程中掌握方法，获取知识，形成能力，培养情感态度和价值观

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更多“对三维目标理解正确的是A:三个维度指的是三种类型的目标B:三维目标是相互独立的C:教学中是一”相关的问题

第1题

智力的三维结构包括操作、内容和目标三个维度。（)

智力的三维结构包括操作、内容和目标三个维度。()

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第2题

阅读关于“三维目标”的调研报告片段，按照要求答题。三维目标在教案中的陈述形式究竞如何表述为最佳，这是一个实际问题，因为教师在每节课的准备中都会遇到教学目标如何依次罗列的问题。因为依次罗列教学目标容易割裂三维目标的一致性。理想的做法不是将教学目标的三个维度截然分开，而是根据学习内容的实际情况来陈述。陈述的一句话可能包括三维目标的一个维度、两个维度或三个维度。学界对三维目标一再强调“三维的一

A.分项表述意味着割裂三维目标

B.整合表述意味着统整三维目标

C.一个教学目标中可以蕴含多个目标维度

D.—致与割裂的关键点是学习内容的多少

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第3题

智力的三维结构包括操作、内容和目标三个维度（）
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第4题

阅读关于“三维目标”的调研报告片段，按照要求答题。三维目标在教案中的陈述形式究竟如何表述为最佳，这是一个实际问题，因为教师在每节课的准备中都会遇教学目标如何依次罗列的问题。因为依次罗列教学目标容易割裂三维目标的一致性。理想的做法不是将教学目标的三个维度截然分开，而是根据学习内容的实际情况来陈述。陈述的一句话可能包括三维目标的一个维度、两个维度或三个维度，学界对三维目标一再强调“三维的一致性

A.分项表述意味着割裂三维目标

B.整合表述意味着统整三维目标

C.一个教学目标中可以蕴含多个目标维度

D.一致与割裂的关键点是学习内容的多少

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第5题

某教师将《故都的秋》的教学目标表达为知识与能力目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标，对上述教学目标分析正确的是（）

A.三维目标即三个目标，每篇课文都需要三个教学目标

B.三维目标是语文课程的总目标，具体的教学目标须融合三个维度

C.三维目标中的情感态度价值观目标最为重要，教师应予以关注

D.三维目标分别表述，是《普通高中语文课程标准（实验）》的要求

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第6题

阅读教研论文《如何理解“三维目标”》（节选），按要求答题。如何理解“三维目标”的统一呢？首先，“三维目标”的统一，主要是针对整体的课程目标而言的，目的是要“改变课程过于注重知识传授的倾向”。每一学科课程都内在地、不可分割的包含着三个维度的目标。在课程实施中，只有全面兼顾三个维度才能有效达成课程目标。其次，“三维目标”的统一，不是针对每一节课的具体教学目标而言的。“三维目标”

A.教学中需要兼顾知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”

B.“三维目标”主要是从课程层面来阐述的，课堂教学目标不能机械套用

C.每节课的教学目标都按照“三维目标”来确定，是一种片面的做法

D.长期性的、累积性的、内隐性的课程目标不能作为一节课的目标

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第7题

三维目标指的是知识与技能、过程与方法、（)三个维度的目标。

A、能力与情感

B、学会做人与做事

C、世界观与人生观

D、情感态度与价值观

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第8题

我们平常说的三维指的是三个维度,即长度,宽度和（）

A.密度

B.高度

C.纬度

D.温度

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第9题

阅读教研论文《如何理解“三维目标”》（节选），按要求答题。 该如何理解“三维目标”的统一呢 首先，“三维目标”的统一，主要是针对整体的课程目标而言的，目的是要“改变课程过于注重知识传授的倾向”。每一学科课程都内在地、不可分割地包含着三个维度的目标。在课程实施中，只有全面兼顾三个维度才能有效达成课程目标。 其次，“三维目标”的统一，不是针对每一节课的具体教学目标而言的。“三维目标”的提法主要是在课程

A.教学中需要兼顾知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”

B.“三维目标”主要是从课程层面来阐述的，课堂教学目标不能机械套用

C.每节课的教学目标都按照“三维目标”来确定，是一种片面的做法

D.长期性的、累积性的、内隐性的课程目标不能作为一节课的目标

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第10题

发散思维的三个维度指的是流畅性、理解性和独特性。（)
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