小林上中学后，学习一直跟不上。为了帮助小林，社会工作者小李专门找到小林的班主任，商量提高小林学习能力的方法。小李的做法运用了心理社会治疗模式中的（）技巧。

为物役，不以物喜，不以己悲，追求心灵的成长和人性内在的精神解放，在真正的学习和探究中，展现个体的潜能，体悟生命的意义，诠释生活的真谛，实现对功利的超拔，对自我的超越。这段文字可以得出以下哪个结论？（）

A．通识教育是文化教育

B．通识教育是自由教育

C．通识教育是人生价值教育

D．通识教育是综合素质教育

为物役，不以物喜，不以己悲，追求心灵的成长和人性内在的精神解放，在真正的学习和探究中，展现个体的潜能，体悟生命的意义，诠释生活的真谛，实现对功利的超拔，对自我的超越。 这段文字可以得出以下哪个结论？

A.通识教育是文化教育

B.通识教育是自由教育

C.通识教育是人生价值教育

D.通识教育是综合素质教育

为物役，不以物喜，不以己悲，追求心灵的成长和人性内在的精神解放，在真正的学习和探究中，展现个体的潜能，体悟生命的意义，诠释生活的真谛，实现对功利的超拔，对自我的超越。 这段文字可以得出以下哪个结论？

A.通识教育是文化教育

B.通识教育是自由教育

C.通识教育是人生价值教育

D.通识教育是综合素质教育

为物役，不以物喜，不以己悲，追求心灵的成长和人性内在的精神解放，在真正的学习和探究中，展现个体的潜能，体悟生命的意义，诠释生活的真谛，实现对功利的超拔，对自我的超越。 文字可以得出以下哪个结论？()

A．通识教育是文化教育

B．通识教育是自由教育

C．通识教育是人生价值教育

D．通识教育是综合素质教育

为物役，不以物喜，不以己悲，追求心灵的成长和人性内在的精神解放，在真正的学习和探究中，展现个体的潜能，体悟生命的意义，诠释生活的真谛，实现对功利的超拔，对自我的超越。这段文字可以得出以下哪个结论？（）

A．通识教育是文化教育

B．通识教育是自由教育

C．通识教育是人生价值教育

D．通识教育是综合素质教育

A．摆脱自然界的奴役状态

B．摆脱必然性的束缚

C．摆脱旧的社会关系的束缚

D．摆脱传统旧思想的束缚

A．完全摆脱生产资料私有制和阶级压迫的束缚

B．完全摆脱旧式分工的束缚

C．完全摆脱仅仅作为谋生手段的劳动的束缚

D．完全摆脱接受教育和训练的限制

A．完全摆脱生产资料私有制和阶级压迫的束缚

B．完全摆脱旧式分工的束缚

C．完全摆脱仅仅作为谋生手段的劳动的束缚

D．完全摆脱接受教育和训练的限制

A．对事物的认识

B．对问题的认识

C．对观念的形成

D．对问题的解决