下列关于教学组织形式的说法错误的是（）

A.探究课的教学内容选择要符合苏联教育家维果茨基提出的“最近发展区”理论

B.科学探究是生物学科核心素养之一

C.探究式教学的组织形式一般采用教师引导的探究式教学

D.探究教学相较于讲授教学花费时间较多，因此教学效率不高

A.班级授课制是我国最古老的教学组织形式

B.我国最早采用班级授课制的是京师同文馆

C.班级授课制有利于发挥学生集体的作用

D.个别辅导与现场教学是班级授课的辅助形式

下列关于古代教育的说法错误的是（）。

A.学校教育被统治阶级掌握，教育具有鲜明的阶级性

B.教育从社会生活中分化出来

C.学校教学的组织形式是个别教学

D.教育的内容只因年龄、性别和劳动分工不同而有差别

A.教学查房必须严格依托临床真实病例展开

B.按组织形式分为全院性教学查房（观摩性）、全科教学查房（科室护士长主持）、护理组教学查房（责任组长主持）、实习组教学查房（带教老师主持）

C.在教学查房过程中，启发式、讨论式教学贯穿始终

D.教学查房是临床教学师资针对某一问题进行专业讲座

A．教学查房必须严格依托临床真实病例展开

B．按组织形式分为全院性教学查房（观摩性）、全科教学查房（科主任主持）、医疗组教学查房（医疗负责人主持）、实习组教学查房（带教老师主持）

C．在教学查房过程中，启发式、讨论式教学贯穿始终

D．教学查房是主任医师针对某一问题进行专业讲座

A．教学查房必须严格依托临床真实病例展开

B．按组织形式分为全院性教学查房（观摩性）、全科教学查房（科主任主持）、医疗组教学查房（医疗组负责人主持）、实习组教学查房（带教老师主持）

C．在教学查房过程中，启发式、讨论式教学贯穿始终

D．教学查房是主任医师针对某一问题进行专业讲座

A.教学目标对教学活动起着明确的导向作用，并为教学评价提供依据

B.教学目标让学习者了解预期的学习结果，可激发学习者的学习动机

C.教学目标的选择和编制带有一定的主观性，不宜用具体详细的行为术语来描述

D.教学目标制约着教学的步骤、方法和组织形式，为教师分析教材、设计教学活动提供依据

A.教学目标对教学活动起着明确的导向作用，并为教学评价提供依据

B.教学目标制约着教学的步骤、方法和组织形式，为教师分析教材、设计教学活动提供依据

C.教学目标让学习者了解预期的学习结果，可激发学习者的学习动机

D.教学目标的选择和编制带有一定的主观性，不宜用具体详细的行为术语来描述

A.个别教学能够弥补班级授课制中平均、划一教学的不足，满足特殊化教育的需要

B.个别教学中教师只是同个别学生发生联系，并未形成真正的学生集体

C.个别教学对教学活动和教学实践没有明确的规定，办学规模小、速度慢、效率低，不能很好地适应个别差异

D.个别教学能发挥每个学生的潜力和积极因素，培养学生各自的优势，克服各自的缺点

A.是护理教学的重要组织形式

B.包括临床见习与实习

C.是理论联系实际的关键阶段

D.不直接关系教学质量的高低

E.对临床带教老师有一定的要求