下列教学过程中体现“体同身受”的有（）

在歌唱教学过程中，某老师将不同地域的《茉莉花》放在一起进行对比教学，这种教学法体现的是（）。

A.听唱教学法

B.视唱教学法

C.比较教学法

D.探究教学法

A.班主任老师开班会

B.老师指导学生春游

C.《道德与法治》教师采用角色扮演的方式教学

D.德育老师在班上辩论老人跌倒该不该扶起

A.教师教育思想、思维流程和教学艺术的体现

B.帮助缺乏教学实践经验的老师组织好教学

C.帮助教师参加赛课时表现得更出色

D.让有经验的老师教得更科学

A.语文老师在名著欣赏课上以一系列问题带领学生一步步深入思考，体现了直观性原则

B.数学老师根据课程标准的要求罗列出重点知识进行深入讲解，提现了因材施教原则

C.物理老师组织学生单元复习，梳理重点知识，建立科学的认知结构，体现了巩固性原则

D.计算机老师基于学生实际水平，跳过教材中关于五笔输入法教学，体现了启发性原则

A.诊断功能

B.导向功能

C.发展功能

D.激励功能

A.你读得很响亮，若再有感情一点就好了。你再试试

B.刚才这位同学概括得不准确，还是我来吧

C.这位同学的发言并没有重复前面同学说过的话，有自己的观点，非常好

D.请大家想一想，刚才这两位用血报考的结论，有何不同

A.激励功能

B.控制功能

C.综合功能

D.导向功能

A.“你读得很响亮，若再有感情一点就好了。你再试试。”

B.“刚才这位同学概括得不准确，还是我来吧。”

C.“这位同学的发言并没有重复前面同学说过的话，有自己的观点，非常好!”

D.“请大家想一想，刚才这两位同学报告的结论，有何不同？”

A.情感·态度·价值观

B.过程与方法

C.知识与技能

D.教学难点