《囚绿记》的行文线索是（）

A、恋绿——囚绿——释绿——念绿

B、恋囚——恋绿——释绿——念绿

C、释绿——囚绿———恋绿—念绿

D、念绿——囚绿——释绿——恋绿

A.因对常春藤的理解与尊重而尊重和善待其他生命

B.抒发出绿中凝聚的民族精神

C.感念于常春藤永远向着阳光生长而热爱生活

D.感念于常春藤“不屈于黑暗”而追求光明

E.以“爱”的名义制造束缚的牢笼

A、叙事线索见(寻)绿——恋绿——囚绿——释绿——怀绿

B、抒发了对生活的热爱和对光明的追求

C、绿的品格和性格可以认同为在国难当头时作者和广大中国人民英勇不屈的民族气节。

D、“囚绿”说明可以“爱”的名义制造束缚的牢笼

散文《囚绿记》表现了“绿”的“囚”与“释”的对立，借此抒发的人生感悟是【】

A.对资本家残酷剥削工人的谴责

B.对劳动者的崇高敬意

C.对生活的热爱和对光明的追求

D.对现代人浮躁生活状态的鄙夷

请简要评析《囚绿记》教学现场所体现的教学理念。（1）本文题为“囚绿记”，意思是记述“囚绿”的经过。①哪几段写囚绿记的？囚绿之前、之后写了什么？请快速阅读课文，圈画关键句（即那些写行动的句子），这样也就理清了全篇的思路，如能像“囚绿”那样用两个字概括更好，这是任务一。②哪几段写得特能打动你，使你动情的？做一下记号，待会儿我们要好好品味品味。③质疑。有疑惑的地方打个问号。1.学生自读、圈画。2.讨论交流问题①。明确：文章自始至终紧扣一个“绿”字，择绿、近绿、囚绿、释绿，这过程与作者的感情有什么联系呢？每一个意念与行动都体现着作者对绿的爱，文章的最后，作者向永不屈服于黑暗的囚人--一株常春藤“致诚意的祝福，愿它繁茂苍绿，一年后还在怀念并盼望再见”。这曲折有致地表现了作者爱绿色生命的生活经历和心路历程。3.讨论交流问题②。4.个别读（说明理由）、散读、全读、配乐诵读。我们在朗读时，被作者对绿的挚爱感动了，作者为什么对绿--一株常春藤这么爱呢？请同学们再默读课文，思考两个问题，圈画有关词、短语、句子，做些批注。①作者笔下的绿有怎样的特点？②面对挚爱的绿，作者有怎样的体验与理性思考呢？（提示：应联系当时的社会背景--“烽烟四逼”思考）5.学生自读、思考、圈画、批注。6.小组交流。7.全班分享（每一组推选一名代表），深化感悟。8.在交流中明确概括绿的特点的词语，形成板书（多媒体课件展示）。

A.锦江绿道

B.武侯绿道

C.成华绿道

D.金牛绿道

A.两红一黄两绿

B.一红两黄两绿

C.两红两黄一绿

D.两红两黄两绿

A.丰子恺

B.李广田

C.陆蠡

D.何其芳

A.英勇不屈的民族气节

B.散淡平和的人生情怀

C.宽厚包容的心胸气度

D.狭隘自负的性格特征