案例： 阅读《皇帝的新装》教学实录（节选），完成下题。 师：下面再给大家两分钟准备时间，请你们给本文拟一个副标题一个什么样的皇帝．最好能结合课文做些解释。（众生翻书思考） 生1：我添加的副标题是“一个愚蠢的皇帝”。因为课文中那两个自称是织工的骗子．根本没织衣服，也没给皇帝穿衣服，只是做做样子而已。而皇帝为了炫耀自己。还穿着这件实际上并不存在的衣服去参加隆重的游行大典。这一切，作为常人都能分辨出来，

阅读短文。完成 116～120 题。

第 116 题 给本文拟标题最恰当的是（）。

阅读《皇帝的新装》教学实录（节选），回答下面的问题。

师：上课前咱们先玩游戏。这回游戏不动胳膊不动腿，光动大脑和动嘴。第一个游戏叫“词语背对背”。想想，什么关系的两个词儿是“背对背”的？

生：是反义词。

师：对，就是说反义词。下面请听题：真——

生：假。

师：真实——

生：虚假。

师：真情——

生：假意。

师：真心实意——

生：虚情假意。

师：“词语背对背”很顺利。接下来玩第二个游戏，叫“词语开花”。同学们都做过扩词练习，今天难度加大了．你所说的词语中得同时含有“真”和“假”这两个字。我先说个最容易的，“真真假假”。

生：以假乱真。

生：真假分明。

师：假作真时真亦假。

生：真假难辨。

师：正因为真假难辨才要打假。今天我们就到《皇帝的新装》中去“打一回假”。

这是一位初中语文教师有关《皇帝的新装》一课的教学导入环节，以下对其评析正确的一项是（）。

A.通过游戏导入，创设了积极愉快的课堂气氛

B.课堂导入应简单有效．这位教师在导入环节设计一个“词语背对背”即可达到引入的目的。第二个游戏“词语开花”就显得啰嗦赘余了

C.通过游戏的方式导入课文，虽然是一种很受学生欢迎的教学导入方式，但是这里教师设置的找反义词、扩词的游戏，游戏小、起点低，不符合初中学生的年龄特点

D.无论是“词语背对背”还是“词语开花”，两则游戏都围绕着“真假”两字展开活动，导入偏离了课文主题

用幻灯片展示与《红楼梦》相关的图片，让学生对文章有初步的了解。）师：请大家听课文朗读录音。（播放朗读音频，学生认真倾听）师：好，请同学们思考屏幕上的问题。（用幻灯片呈现8个问题，学生按照顺序依次思考、回答，教师再用幻灯片依次呈现答案）师：看来大家已经有了一些个人的见解，我们再来具体品味一些美句。（用幻灯片呈现课文中的9个语句。学生思考、品味后，教师再用幻灯片逐句呈现赏析结论）教师B：《祝福》教学实录（节选）师：鲁迅的《祝福》是一篇发人深省的散文。它写出了中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的生活，宗法观念、封建礼教仍然是压在人民头上的精神枷锁的社会现实。昨天我们已经了解了大意。下面我们来看一段电影，走进鲁迅的《祝福》。（播放电影《祝福》，大约15分钟）师：好，看完了。大家来说说你对祥林嫂这一人物的感受是什么。生1：可怜。生2：可悲。生3：被压迫。师：嗯，还有5分钟就下课了。这节课我们围绕电影《祝福》讨论得很热烈。大家说得也很好。你们再想想，我们是否还读到过相同内容的作品呢？请大家在《祝福》的背景音乐下，回想，一会儿来交流。师：好，快下课了，我们来总结一下。这个单元我们学了《林黛玉进贾府》和《祝福》《老人与海》三篇小说，大家对中外小说有了哪些认识？（学生回答，教师用幻灯片展示自己对中外小说的见解）师：好，今天我们的学习就到这里。今天的作业就是精选一篇自己喜欢的小说，给其中的某个人物写一封信。问题：请指出两位教师在使用多媒体方面各自存在的问题，并简要解析。

A．教学风趣幽默，课堂气氛活跃

B． 教师的引导，有利于激发学生的写作欲望

C． 教师将阅读与写作课联系起来教学，不利于学生对课文的理解

D． 教师引导学生参与课堂，是尊重学生主体地位的体现

阅读材料和具体要求，完成第题。

《鸿门宴》原文（节选）

阅读上述材料及课文说明，为本文设计一段导入语。

查看材料

析下面的教学案例，回答所提出的问题。 识字教学案例 阅读并分析下面的识字教学案例，并回答问题： 问题1：这个教师的教学主要运用了什么教学策略 运用得是否合理，为什么 （） 师：恭喜大家都猜对了。小朋友知道吗 古代蛇就叫长虫，写成这个样子。现在“虫”指的是昆虫。不少古汉字就是这样根据物体的样子造出来的。我们的祖先真了不起，给我们留下了世上独一无二的汉字

A．运用朗读感知课文，符合诗歌教学的特点

B．朗读指导系统全面，层次清晰，效果显著

C．学生自由朗读后才范读，教学流程不合理

D．朗读指导中，教师对情感基调把握不准确