乡土课程资源是历史课程资源结构中的重要组成部分。泉州宋老师讲到部编七年级下册第13课“宋元时期的科技与中外交通”时设计了两个问题。问题1：根据三张示意图（马可·波罗泉州游示意图、泉州港出土的宋元时期海船示意图和马可·波罗纪念钟楼图）和课本，每小组结合课前搜集、准备的资料，用不同形式描述元代泉州开放与交流的繁盛景象。问题2：说说马可-波罗回国路线以及回国时所带的中国物品。问题：（1）请说出乡土课程资

解析：（1）历史乡土课程资源的种类和形式多种多样，基本可以分为文本资源、实物资源、口头资源、人力资源和电子数字化资源。 重要性：①有利于激发学生的学习兴趣。宋老师出示马可·波罗泉州游示意图、泉州港出土的宋元时期海船示意图和马可．波罗纪念钟楼图后，学生看到自己熟悉的家乡景点会表现出强烈的好奇心，此时宋老师提出问题就可以把学生对乡土历史的兴趣迁移到历史学科的学习上，激发学生学习历史的兴趣，提高课程讲授质量。②有利于深化情感价值观教育。宋老师用不同形式描述元代泉州开放与交流的繁荣景象，能够增强学生对自己家乡的热爱与自豪的感情，同时也有利于进行情感价值观教育。（2）①以相对确定的学科知识体系为参照系，打破学校围墙，沟通社区，建立学生一教师一学者的联动机制，使得乡土课程资源开发更切合实际。②根据不同学科特点有针对性地开发乡土课程资源。③乡土课程资源开发不能只停留在书本和课堂上的探讨，要让学生参与实践，走出课堂，走到广阔的自然和社会生活当中。