要创设恰当的学习情境，课程设计与开发人员必须充分了解学员已有的知识、技能结构和认知水平，使新的学习内容与学员已有知识、技能水平构成一个适当的（），更要熟悉新旧知识、技能之间的内在联系

学习动机的激发：(1)创设问题情境，实施启发式教学。(2)根据作业难度，恰当控制动机水平。(3)充分利用反馈信息，有效进行奖惩。(4)合理设置课堂结构，妥善组织学习竞赛。(5)正确指导结果归因，促使学生继续努力。()

布卢姆的认知领域教育目标分类的主要依据()

A．知识与技能学习的心理过程

B．知识与技能的心理特征

C．知识向技能转化的规律

D．知识学习情境与其他两情境的变化程度

A．知识与技能学习的心理过程

B．知识与技能的心理特征

C．知识向技能转化的规律

D．知识学习情境与其在两情境的变化程度

A．知识与技能学习的心理过程

B．知识与技能的心理特征

C．知识向技能转化的规律

D．知识学习情境与其在两情境的变化程度

A．情境设计要注意学科特点

B．把握教学内容、教学目标与情境创设的关系

C．学习情境的创设要符合学习者的特征

D．学习情境是促进学习者主动建构知识意义的外部条件

A．言语信息学习、智力技能学习、认知策略学习

B． 接受性学习、发现式学习

C． 意义性学习、机械性学习

D． 知识学习、技能学习、心智学习、习惯学习

A．创设地理问题情境

B．培养和激发学生对地理学习的需要

C．增加教学的趣味性

D．利用学习结果的反馈作用