对第二语言学习者在习得过程中出现的偏误进行系统分析的理论是（）

A.对比分析

B.偏误分析

C.中介语理论

D.迁移理论

过渡语理论的主要观点是：语言习得中的错误只是相对于目标语的规则而言，而不是学习者自己的语法规则系统。()

A、三者出现时间基本前后相承，实质上是一种相互发展的关系。

B、早期的中介语研究采用了偏误分析的方法，但其分析对象不仅仅局限于偏误。

C、三者均能够把学习者的语言系统作为一种不同于其母语和目的语的、独立的、完整的语言系统。

D、早期的中介语研究部分借鉴了对比分析的方法。

A.目的语

B.过渡语/语际语

C.交际语

“教师的语言”是一个特定的概念，是指第二语言教师为了达到交际的目的，对该语言的非母语学习者在课堂教学和课外交往中有意识使用目的语系统的变体。根据这个定义，下列属于“教师的语言”的是( )。

A．刘磊是一位中学语文教师，他教学上有自己独特的一套，比如，他常常用一些只有他和学生才懂的缩略语巧妙地帮助学生学习

B．丁丽萍是一名教外国留学生的汉语教师，学生们都是第一次来中国，没有接触过汉语。为了让学生听懂，她上课时故意放慢语速，只使用一些学生学过的、最简单、最常用的词汇

C．王士峰生活在东北中俄边界，从小就会使用汉语和俄语交杂的“洋泾浜”语言

D．顾楠就读于一著名经贸学院，毕业后到一家外企教外国人经贸知识。他的学生汉语水平都很高，因此，他可以像给中国人上课一样毫无顾忌地用汉语讲课

● 以下关于编译系统对某高级语言进行翻译的叙述中，错误的是 （48） 。

（48）A. 词法分析将把源程序看作一个线性字符序列进行分析

B. 语法分析阶段可以发现程序中所有的语法错误

C. 语义分析阶段可以发现程序中所有的语义错误

D. 目标代码生成阶段的工作与目标机器的体系结构相关

“教师的语言”是一个特定的概念，是指第二语言教师为了达到交际的目的，对该语言的非母语学习者在课堂教学和课外交往中有意识使用目的语系统的变体。根据这个定义，下列属于“教师的语言”的是（ ）。

A．刘磊是一位中学语文教师，他教学上有自己独特的一套。比如，他常常用一些只有他和学生才懂的缩略语巧妙地帮助学生学习

B．丁丽萍是一名教外国留学生的汉语教师，学生们都是第一次来中国，没有接触过汉语.为了让学生听懂，她上课时故意放慢语速，只使用一些学生学过的、最简单、最常H]的词汇

C．王士峰生活往在北中俄边界，从小就会使用汉语和俄语交杂的“洋泾浜”语言

D．顾楠就读于一著名经贸学院，毕业后到一家外企教外国人经贸知识。他的学牛汉语水平都越高，因此，他可以像给中国人上课一样毫无顾忌地用汉语讲课

：“教师的语言”是一个特定的概念，是指第二语言教师为了达到交际的目的，对该语言的非母语学习者在课堂教学和课外交往中有意识使用目的语系统的变体。根据这个定义，下列属于“教师的语言”的是（ ）。

A．刘磊是一位中学语文教师，他教学上有自己独特的一套。比如，他常常用一些只有他和学生才懂的缩略语巧妙地帮助学生学习

B．丁丽萍是一名教外国留学生的汉语教师，学生们都是第一次来中国，没有接触过汉语.为了让学生听懂，她上课时故意放慢语速，只使用一些学生学过的、最简单、最常H]的词汇

C．王士峰生活往在北中俄边界，从小就会使用汉语和俄语交杂的“洋泾浜”语言

D．顾楠就读于一著名经贸学院，毕业后到一家外企教外国人经贸知识。他的学牛汉语水平都越高，因此，他可以像给中国人上课一样毫无顾忌地用汉语讲课

三环系统理论认为儿童语言学习系统是由语言内容、语言形式和语言运用三方面构成的。()