下列关于幼儿园课程的说法错误的是（）

A、课程可以生成游戏

B、游戏可以生成课程

C、游戏是课程实施的途径

D、游戏归游戏，上课归上课

A、课程内容即学习活动的取向，强调课程与社会生活的联系，有助于儿童接触社会，了解社会

B、课程内容即教材的取向，会注重内容的基础性，这些基础知识和技能是儿童适应未来生活所必需的，也能在一定程度上反映人类文化遗产中的精华

C、课程内容即学习经验的取向，在选择课程内容时，会充分顾及儿童的兴趣、需要和能力

D、课程内容的不同取向对课程内容的选择具有决定性的影响作用

E、在选择幼儿园课程内容时，课程内容适合儿童的发展特征、贴近社会生活与照顾到知识的基础性方面，因为三者的价值取向不同，所以存在着难以调和的矛盾

A.幼儿园的学习内容对幼儿没有任何强制性

B.幼儿是以学习间接的知识和经验为主的

C.幼儿园教学活动是教师创造和体验的过程

D.幼儿园教学活动具有游戏不能取代的作用，是实现课程目标的重要手段

A、更新教育理念，促进儿童的主动学习

B、着眼于儿童现在，全力培养特殊才能

C、丰富活动形式，充分挖掘教育资源

D、优化师幼关系，创设民主宽容的环境

A.改革开放以来，我国幼儿教育逐渐形成以公办幼儿园为主体的发展格局

B.幼儿教育体现了"以人为本"的思想，强调为了每个幼儿的发展

C.教师的角色定位更偏向于知识的传递者

D.目前，我国幼儿园的课程模式以综合教育课程为主

A、幼儿园领导班子的评价、幼儿教师队伍的评价、幼儿教师能力的评价、幼儿园课程的评价等属于中观评价。

B、教育目的的评价、对教育结构的评价、对学前教育制度的评价、对学前教育行政管理的评价等属于中观评价。

C、对儿童道德品质的评价、对儿童认知能力发展的评价、对儿童审美能力发展的评价、对儿童健康状态的评价等属于宏观评价。

D、教育目的的评价、对教育结构的评价、对学前教育制度的评价、对学前教育行政管理的评价等属于微观评价。

A、B

B、A

C、C

D、D

A、在澳大利亚，父母有权决定自己的孩子是否参加性教育课程

B、葡萄牙要求每个学校至少配备一名专职推动性教育的教师

C、荷兰教育部规定了幼儿园、小学、中学毕业前应达到的性教育目标

D、美国“Yes You Can！”课程对性知识水平并未产生显著积极影响