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题目内容
（请给出正确答案）
A.想象的有意性充分发展
B.想象的创造性水平明显提高
C.创造性想象日益占优势
D.想象的现实性明
E.想象的科学性明显增强
答案
纠错
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第2题
高中生科学本质观调查问卷（前测） 亲爱的同学: 本问卷答案无对错之分，调查结果仅在研究中使用。请按照你自己的真实情况做出选择，谢谢！ 1.科学问题必须没有错误，我们才能接受它。（ ） A. 非常同意 B. 同意 C. 不同意 D. 非常不同意 2.科学定律可以指出某种现象必然会产生。（ ） A. 非常同意 B. 同意 C. 不同意 D. 非常不同意 3.科学家所提出的观察结果是客观而无偏见的。（ ） A. 非常同意 B. 同意 C. 不同意 D. 非常不同意 4.科学知识必须建立在证据上，而且可一再地被重复验证。（ ） A. 非常同意 B. 同意 C. 不同意 D. 非常不同意 5.大自然界的一些现象会因为过于复杂而始终无法以科学来解释。（ ） A. 非常同意 B. 同意 C. 不同意 D. 非常不同意 6.科学是一连串的发现，这些发现的产物即为科学知识。（ ） A. 非常同意 B. 同意 C. 不同意 D. 非常不同意 7.自然科学的研究方法是独特的，和其它学科的研究方法大不相同。（ ） A. 非常同意 B. 同意 C. 不同意 D. 非常不同意 8.科学应与社会划清界线，以保持其客观中立的现象。（ ） A. 非常同意 B. 同意 C. 不同意 D. 非常不同意 9.富有想象力的人，不太可能成为科学家，因为研究科学讲究实际与事实。 A. 非常同意 B. 同意 C. 不同意 D. 非常不同意 10.科学知识被应用的结果有好有坏，但只是本身并无好坏之分。（ ） A. 非常同意 B. 同意 C. 不同意 D. 非常不同意 11.科学模型是基于科学观察而提出来的，因此它符合真实物体的构造。（ ） A. 非常同意 B. 同意 C. 不同意 D. 非常不同意 12.任何没有遵循科学探究过程所得的结果都是无效的，不能成为科学知识。 A. 非常同意 B. 同意 C. 不同意 D. 非常不同意 13.科学家在从事科学研究时，无法做到全然客观和价值中立。（ ） A. 非常同意 B. 同意 C. 不同意 D. 非常不同意 14.能否从事“克隆人”的生产是一个科学议题，不是社会议题。（ ） A. 非常同意 B. 同意 C. 不同意 D. 非常不同意 15.科学上的“假设”和“带有怀疑的想法”、“得到灵感的猜想”或是“直觉地预感”，在意义上是 不相同的。（ ） A. 非常同意 B. 同意 C. 不同意 D. 非常不同意 16.“定律”是综合许多自然现象的规律性而来，因此是不会改变的。（ ） A. 非常同意 B. 同意 C. 不同意 D. 非常不同意 17.如果有两个理论同时将某一现象解释得一样好，科学家会采用较精简的理论。（ ） A. 非常同意 B. 同意 C. 不同意 D. 非常不同意 18.现今的科学知识早已被证实为真实的，其正确性毋庸置疑。（ ） A. 非常同意 B. 同意 C. 不同意 D. 非常不同意 19.科学结论是以事实为基础，不能含有科学家个人的偏见。（ ） A. 非常同意 B. 同意 C. 不同意 D. 非常不同意 20.科学知识并非真理，未来可能会被修改。（ ） A. 非常同意 B. 同意 C. 不同意 D. 非常不同意 21.科学家藉由实验所得到的事实来建立科学理论，所以科学理论是被发现的，而不是被证明的。（ ） A. 非常同意 B. 同意 C. 不同意 D. 非常不同意 22.科学家从事科学研究是相当独立的，其研究方法的选用不受其科学团队所影响。（ ） A. 非常同意 B. 同意 C. 不同意 D. 非常不同意 23.科学家利用科学方法进行科学研究，所谓的“科学方法”就是指发现问题、收集资料、提出假设、验证假设、及下结论等五个步骤。（ ） A. 非常同意 B. 同意 C. 不同意 D. 非常不同意 24.“定律”即是已被证实的定律。（ ） A. 非常同意 B. 同意 C. 不同意 D. 非常不同意 25.科学有一套公认的探究模式，凡是没有依据此模式的方法，就不能被称为科学方法。（ ） A. 非常同意 B. 同意 C. 不同意 D. 非常不同意 26.生物、化学和物理各有其不同的基本原则，所以各领域是泾渭分明，可以截然分割的。（ ） A. 非常同意 B. 同意 C. 不同意 D. 非常不同意 27.总有一天，科学家可以回答人类所面临的所有问题。（ ） A. 非常同意 B. 同意 C. 不同意 D. 非常不同意 28.科学家认为对现象的解释愈复杂，表示我们对它的了解愈多。（ ） A. 非常同意 B. 同意 C. 不同意 D. 非常不同意 29.科学是中性的活动，不应受社会、历史、经济等因素的影响。（ ） A. 非常同意 B. 同意 C. 不同意 D. 非常不同意 30.科学理论只要有实验证据的支持，就可以成为科学知识。（ ） A. 非常同意 B. 同意 C. 不同意 D. 非常不同意 31.科学知识是反映自然现象的真理。（ ） A. 非常同意 B. 同意 C. 不同意 D. 非常不同意 32.科学研究应确实遵照归纳法或演绎法的逻辑来推演进行。（ ） A. 非常同意 B. 同意 C. 不同意 D. 非常不同意 33.科学的分类系统（如：化学元素周期表）是实际反映大自然真实存在的情形。（ ） A. 非常同意 B. 同意 C. 不同意 D. 非常不同意 34.科学理论是人类心智的产物，而创造是必要的条件，所以科学理论并不是被发现的。（ ） A. 非常同意 B. 同意 C. 不同意 D. 非常不同意 35.如果科学家从事某项科学研究，其结果与发现可能对社会造成伤害，则科学家应该负道德上的责任。（ ） A. 非常同意 B. 同意 C. 不同意 D. 非常不同意 36.科学研究的方向会被社会大众的舆论和兴趣所影响。（ ） A. 非常同意 B. 同意 C. 不同意 D. 非常不同意 37.整体而言，科学家团体比其他团体的言行更客观。（ ） A. 非常同意 B. 同意 C. 不同意 D. 非常不同意 38.科学与技术都是以改善人类的生活为目的。（ ） A. 非常同意 B. 同意 C. 不同意 D. 非常不同意
第3题
秋思
[教学过程]
1.背《秋思》。介绍作者及作品的历史背景。
2.讨论词的寓意和感情，有感情地吟诵（模仿古诗词吟诵），探讨在声调上的表现力，集体或个人各种形式吟诵。
3.讨论《秋思》每一句中表现的声响（如乌鸦叫声、流水、西风、马蹄声以及表现人的哀叹、思愁的声音）和画面（有表现的），充分发挥想象力。分四组，每一组画一句（最后两句由一个组画）。建议小组共同构思，是共同画一幅还是每人单独画后集体评出小组代表画，用什么方法画，由学生自己定。
4.各组展示，介绍本组的构思，自我评价（比较满意和不足的地方），其他组分析和建议（如何修改）。根据时间决定是课上还是课下再修改。
5.分两组，每组用人、打击乐器（包括音条乐器，也可选用其他艺术类乐器）、各种自制声响为这首词编一个配乐朗诵，并排练成一个小作品，朗诵形式由小组决定。
6.各组表演，并围绕表现词的意境和感情方面来讨论、评价。
7.讨论：怎样用身体动作表现这首《秋思》？在配乐朗诵的基础上，用舞蹈来表现，分组设计并排练，教师到各组观察，主要是看舞蹈编排是否围绕歌词所表达的情感（可以启发，但不能包办代替）。各组表演，并讨论、评价和修改建议。
8.为这首词配曲，先将词的节奏定下来，再给do、re、mi、sol、la五声音阶几个音，根据字的四声高低配曲调。学唱自己编配的歌曲。
9.教师出示由作曲家编配的歌曲《秋思》（已有谷建芬、舒泽池两个作品）。教唱歌曲（由于学生对词已非常熟悉，且尝试过自己编配，一般学唱会比较快）。
10.讨论作曲家歌曲的创作特点（可通过比较这两首风格各异的作品来分析，如节奏、曲调、音阶、音程、旋律走向，以及唱法等）。
11.全班分成舞蹈组、器乐伴奏组、唱和朗诵等几个小组，用作曲家写的歌曲进行创编。
12.创作一个诗乐舞作品《秋思》。先共同讨论一个总体构思，如选择哪一首歌曲，准备唱几遍，有无前奏、间奏、尾声（器乐）……然后分组创编、排练，再总排合成。
13.讨论和总结：（1）这首词的艺术特点。与所学过或知道的古诗词比较，也可与现代国内外诗词比较。（2）这个单元都使用了哪些艺术手段？它们在表现这首词时有什么是共通的？（情感）又有哪些是不同的？（表现手段、形式）有什么特点？
第4题
B.十五六岁以后，教育宜注重发达理解，十五六岁以前的教育宜注重发达想象。所以初中的学生们宜多读想象的文字，高中的学生才应该读含有学理的文字。(朱光潜)
C.科学发展的历史告诉我们，新的知识只能通过实地实验得到，不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到的。(丁肇中)
D.读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞使人善辩;凡有所学，皆成性格。(培根)
第5题
生1：平息心中燃烧起来的对命运之神的怒火。
生2：人是在挫折中不断成长的。
生3：你将从我身上感悟到些什么呢?
生4：人生难免有我这样破败的时候，但自然总是生生不息。
生5：对着空空的裤管，我希望你能对它说：没有你，我依然能站起来。
师：每个人都会有自己独到的理解，要把自已的身心都放到文章中去读。我们再来读一遍第三段。 对上述课堂实录分析不正确的是( )
A.学生在教师的引领下感受、联想，表达了不同的想法
B.高中语文教学要着力于培养思辨能力，想象能力不是教学重点
C.教师没有进行有效的评价
D.教师没有在学生的发言之间建立联系，不利于学生观点的交融
第6题
（教学设计题）阅读下面材料，回答下列各题。苏轼《定风波》原文：莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。课文介绍本科选自某版教材《语文》必修（4）第二单元第五课中《苏轼词两首》中的第二首。同单元的课文还有：《柳永词两首》《辛弃疾词两首》《李清照词两首》，本课中苏轼的另一首词是《念奴娇·赤壁怀古》。单元介绍这个单元学习宋词。宋代是词的鼎盛时期，名家辈出，风格各异。这里选的是几位大家的名作，兼顾了豪放与婉约两种风格。词的句式错落有致，长短悬殊。小令显得轻灵飞动，长调则更便于写景、叙事和抒情的交互融合。词具有很强的节奏感和音乐性，欣赏时要反复吟咏，体会其声律之美；也要在理解作品内容的同时，运用联想和想象，领悟其中情与景浑然交融的意境。《普通高中语文课程标准（实验）》的相关规定学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代文学的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。阅读古今中外优秀的诗歌、散文作品，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。用历史的眼光和现代的观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价。借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的我国古代诗文，背诵一定数量的古代诗文名篇。学习古代诗词格律基础知识，了解相关的中国古代文化常识，丰富传统文化积累。学习鉴赏诗歌、散文的基本方法，初步把握中外诗歌、散文各自的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。课时安排一课时学生情况高一年级第一学期，班级人数45人教学条件教室配有多媒体设备，能够演示PPT，播放视频、音频文件，能够投影实物
问题：1.阅读上述材料，设计本课的导入语。2.请设计一段教学过程，带领学生一起研读文本。3.请为本节课设计两道探究题，帮助学生更好地理解本文的思想感情。另请简要说明设计目的和答案。
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