教师在识字教学时不仅让儿童看字，还让他们动嘴念，用手写，根据智慧技能的学习过程与条件，这是利用了（）

辨别学习指识别多种刺激的异同并对之做出不同反应的学习。辨别学习可分为简单辨别学习和多重辨别学习。简单辨别学习是指学习了某种刺激物或某个刺激特征，在新的情境下将该刺激识别出来；多重辨别学习指同时辨别多个刺激物或多个刺激特征，在多重辨别学习中，刺激越相似，辨别越困难，而且很容易产生混淆。 根据上述定义，下列选项体现简单辨别学习的是（ ）

A.某英语老师将b与d放在一起，通过对比让学生辨别学习

B.识字教学中，老师不仅让儿童看字，还让他们动嘴念、用手写来掌握不同的汉字

C.老师用不同颜色的粉笔把“己、已、巳”的关键部分标出，以便学生加深印象

D.小王学习了字母“b”后，能在“bad”中将“b”识别出来

请看《乌鸦喝水》第一自然段的教学片断。(本自然段内容：乌鸦口渴了。到处找水喝。)师：小声读第一自然段，想想乌鸦为什么到处找水喝?生读后回答：因为乌鸦口渴，就到处找水喝。师：(板书：渴)请读读这个字的字音。想想它为什么是“三点水”旁?生：这个字念始kě.生：因为口渴要喝水，所以是“三点水”旁。师：很好。渴了就想水喝。记住“渴”字是“三点水”旁。那么从哪个词可以看出乌鸦非常渴?生：我是从“找水喝”看出来的，它要不渴，就不找水喝了。(教师板书“找”字)师：说得对。谁还说说?生：我是从“到处”看出来的。“到处”是说它去了很多地方，这是说它非常渴了。师：他们俩说得很好。读读这个字。(教师指“找”字，学生齐读。)师：谁能读读这一段，大家听听他读得怎么样。生：(一生读后)他读得没语气。乌鸦非常渴，到处找水，它是很着急的。我想读读。师：读吧。(生读)师：他读得好一些了。听我读一遍，好吗?(师范读)师：大家再小声读一遍，注意读出语气。……结合所给材料分析如何在识字教学中明确教学重点和选择教学方法。

案例：一名教师在教“笑”和“哭”字时，先在黑板上画了一个笑着的娃娃头。学生都跟着笑起来。接着，她写了一个“笑”字，说道：“这个就是‘笑’，你们看它是不是好像在笑呢?”“是!”学生齐声回答。“下面，我们学‘哭’字。”老师又在黑板、上画了个哭着的娃娃头，旁边写上“哭”字。看着这个哭着的娃娃头，学生笑了。“‘哭'字右边有一点，代表的就是眼泪。同学们写这个字时，可不能忘了这一点‘眼泪’呀!”而在教“壮丽”一词时，教师选择用图片、参观、语言描绘等方式使学生了解壮丽的景象，并与秀丽等词进行区分。问：这位教师的教法体现了何种识字教学的原则?试分析教师是如何落实这一原则的。

部件析形识字法是按照一定指导思想，提出了独特的汉字教学过程是()

A、看字形整体，分析字形结构

B、根据字形结构确定不同的部位

C、分析出部件

D、将部件组合成整体

好多人认识了字，却只“看字”，不“阅读”。他们看路标，看证件，看各种说明书，但不“阅读”。真可惜，他们明明有了翅膀，但只是用这对翅膀煽风点火，对付生活。他们不相信，如果把这对翅膀展开，其实可以飞翔。这段话告诉我们：（ ）

A.养成“阅读”的好习惯让人受益无穷

B.“阅读”可以帮助人们对付生活

C.“阅读”的技能每个识字的人都有

D.“阅读”就是人“飞翔”的翅膀

好多人认识了字，却只“看字”，不“阅读”。他们看路标，看证件，看各种说明书，但不“阅读”。真可惜，他们明明有了翅膀，但只是用这对翅膀煽风点火，对付生活。他们不相信，如果把这对翅膀展开，其实可以飞翔。这段话告诉我们：（ ）

A.养成“阅读”的好习惯让人受益无穷

B.“阅读”可以帮助人们对付生活

C.“阅读”的技能每个识字的人都有

D.“阅读”就是人“飞翔”的翅膀

A、看-听-说-读-写-想

B、看-听-说-写-打-想

C、看-听-说-读-打-想

D、看-听-说-读-打-想

幼儿期儿童的主导活动是（ ）。

A.学习

B.游戏

C.看书

D.识字

下列属于集中识字的有

A.以词句带字

B.反义词归类

C.会意字归类

D.形声字归类

E.看图归类识字