请简述教学设计的4步骤包括（）

招聘启事

本公司是中外合资企业，根据业务发展需要，招收5名公关小姐。报名条件和手续如下：

1、具有北京市城镇户口。

2．年龄在25周岁以下。

3．具有高中以上学历，具有大专或大学本科毕业学历者优先考虑。

4．会说流利、标准的普通话，并掌握日常英语对话，具有中英文打字基础。

5．身高在1.60—1.70米之间。

6．两眼裸视视力在0.8以上。

7．五官端正，举止端庄。

本公司提供膳宿条件和生活津贴，待遇优厚，欢迎符合以上条件者前来应聘。

报名者须携带户口本、学历证书和两张一寸照片到公司报名。

报名时间：12月25日—30日下午2：00—5：00。

本公司地址：北京市海淀区平安路甲5号。电话：62012356

这是中级听力课的一篇课文，请根据课文完成下列教学设计。

写出课堂教学的4个主要步骤。

请根据表格格式，设计出“快速跑”新授课的教学目标、教学重难点和主要教学步骤。

教学对象：某学校高二年级(3)班35名学生。

教学器材：标志杆4根、录音机一台、哨子4枚。

教学设计“6+1”综合练习（2） 请根据自己的学科内容，举例回答下面5个小问。你可以修改或重新设计你某一知识点、课时或单元的教学方案，也可以为回答下面5个小问分别举例。 （1）划水平 在备课的时候怎样将具体的学科内容同知识类型和掌握水平结合起来呢?具体的做法就是在下表中添加学科内容主题。请结合具体的学科内容，明确所教授的知识类别和需要的掌握水平，并完成表格。 表1 知识类别与学习水平的对应 类别 水平 了 解 理 解 应 用 是什么知识 （事实/概念） 如何做知识 （程序/规则/步骤） 为什么知识 （策略/动力/原理） （2）写目标 学习目标是指学习结束后学生预期所要掌握的本领，在明确知识类型和掌握水平之后就可以进行目标的编写。请结合第一题的学科知识类别和掌握水平完成目标的编写，并填入表内。 表2 教学目标 应知（是什么知识） 应会（如何做知识） 应有（为什么知识） （3）编量规 如何判断学生是否完成了学习目标，或者完成到了哪个程度，这就需要根据学习目标编写相应的量规。请从第二题编写的教学目标中选择其中一个完成量规的设计。 表3 量 规 分值 描述 4 3 2 1 0 （4）优化教学结构 优化教学结构分为定向阶段、示证阶段和练习阶段，请根据每个步骤在教学中所起的作用，尽可能地选取三个阶段中的部分步骤，将教学过程的具体内容按照三个阶段展示。 定向阶段 示证阶段 练习阶段 览总情，指路径 引兴趣，强意愿 聚注意，明焦点 温旧知，补缺漏 知优势，凝特色 调氛围，创舒心 讲协作，自调节 多表征，组织好 旧带新，新融旧 理结构，立框架 善提问，明联系 做示范，给样例 供支架，破难点 勤交流，拓视野 尝试练，获体验 即反馈，明差距 有变式，稳节奏 赢成功，有成就 共分享，同展示 勤反思，作总结 周回顾，月复习 （5）供支架 “教学支架”一般是指“通过控制那些稍稍超出学习者能力范围的学习任务，让学习者的注意力集中于那些自身能力能够胜任的学习内容”，而提供教学支架则是是指要提供学习的便利，以利于破除难点。 请根据优化教学结构中“供支架,破难点”这一环节，结合教学支架搭建技术和撤除的类型，以你教学内容为基础，搭建教学支架并阐述撤除过程。 教学支架技术 撤除的类型 通过“出声思考”示证认知策略 首先，详细阐明所有决策、问题解决方案和推理过程， 当学习者掌握越来越多的专业知识时逐渐降低具体指导的程度 提供过程表，引导性问题或核对清单 逐渐减少向学习者提供的子阶段、引导性问题以及经验规则等支持 应用学业表现约束条件 首先要阻止那些无益于问题解决的行为，接着为学习者提供越来越多的有益于问题解决的行为 示例或部分解决方案 先提供案例学习或示范样例，然后再给予补全任务，最后再布置常见学习任务。这种从扶到放的做法被称为“补全策略”

A. 学习者分、学习内容分析、学习目标设计、学习效果评价

B. 学习者分析、教学媒体选择、学习内容分析、教学策略设计

C. 学习环境分析、学习需求分析、学习内容分析、学习者分析

D. 学习媒体选择、教学策略设计、学习目标设计、学习内容分析

A. 学习者分析、学习内容分析、学习目标设计、学习效果评价

B. 学习者分析、教学媒体选择、学习内容分析、教学策略设计

C. 学习环境分析、学习需求分析、学习内容分析、学习者分析

D. 学习媒体选择、教学策略设计、学习目标设计、学习内容分析

前段分析是教学设计的一个重要步骤，教师在考虑该步骤是应该注意那四个方面?( )

A.学习者分析、学习内容分析、学习目标分析、学习效果分析

B.学习环境分析、学习需求分析、学习目标分析、学习内容分析

C.学习者分析、教学媒体分析、学习内容分析、教学策略分析

D.学习媒体选择、学习策略设计、学习目标设计、学习内容分析

教案设计题：请阅读和分析所给的课文，并写出一个完整的教案。要求：1、教学步骤要清晰；2、找出应教授的词语和语法点若干，并对其中的一个词语和一个语法点进行重点分析处理。田芳去哪儿了？（一）田芳去哪了？（张东打电话找田芳……）张东：喂！是田芳吗？田芳妈：田芳不在。是东东吧。张东：阿姨，您好！田芳去哪了？田芳妈：她四点多就去同学家了。她中学的同学要出国，她去看看她。张东：什么时候能回来？田芳妈：她没说，你过一会儿再来电话吧。张东：好的。（张东又来电话了）张东：阿姨，田芳回来了没有？田芳妈：还没有呢。（二）他又来电话了田芳：妈妈，张东给我来电话了没有？妈妈：来了，你不在，我让他一会儿再来。（电话铃响了）妈妈：快！他又来电话了，你去接吧。（田芳接电话）田芳：我是田芳。张东：下午你呼我了吧？田芳：呼了，你下午做什么了？怎么没给我回电话？张东：对不起，我去踢足球了。你呼我的时候，我可能正在操场踢球呢。今天下午我们跟政法大学代表队比赛。田芳：你们队又输了吧？张东：没有。这次我们赢了。田芳：祝贺你们！张东：谢谢！哎，你呼我有什么事吗？田芳：我想问问你，你不是要上托福班吗？报名了没有？张东：报了。田芳：什么时候开始上课？张东：下星期六。田芳：每星期六你不是都要去学开车吗？张东：我已经毕业了。田芳：是吗？通过考试了？张东：通过了。你是不是也想考托福？田芳：对。我想明天去报名，你陪我一起去，好吗？张东：好。

阅读下列材料，回答问题。下面是张老师"传统工业区"一课的教学设计：教学设计思路：复习工业区位选择原理，分析鲁尔工业区区位特点、衰落原因、综合整治措施→得出分析传统工业区的方法→呈现辽中南工业区案例→分析辽中南工业区区位、特点及发展滞后原因、整治措施→辽中南案例的总结评价。分析传统工业区案例--鲁尔工业区之后，再呈现类似案例--东北老工业基地的资源材料。将学生分成四组，设置解决主题的四个不同核心问题，让学生利用鲁尔区案例得出的分析传统工业区的方法，展开对辽中南工业区的分析和讨论。请几位学生代表发表自己的看法，教师及时评价、分析、讲解、拓展，最后归纳案例，指出分析案例要从时间（过去、现在、将来）和空间（不同地区）两个视角来认识、理解、应用地理原理，同时指出不能仅由一个案例来理解原理，以免"以偏概全"，因为案例尽管典型但还是有局限性的。

该教学方法主要有哪些步骤？

A、第1步

B、第2步

C、第3步

D、第4步

教案设计题，请阅读和分析给的课文，并写出一个完整的教案。要求如下：1、设计教学对象和课时2、教学步骤要清晰3、找出应教授的两个语法点，并进行分析处理。4、找出至少5个重点词语并进行处理我们那儿的冬天跟北京一样冷田芳：罗兰，你们国家时间跟北京不一样吧？罗兰：当然不一样。我们那儿跟北京有六个小时的时差呢。田芳：你们那儿早还是北京早？罗兰：北京比我们那儿早六个小时。现在北京是上午八点多，我们那儿才夜里两点多。田芳：季节跟北京一样吗？罗兰：对，季节跟北京一样，也是春、夏、秋、冬四个季节。田芳：气候跟北京一样不一样？罗兰：不一样。北京的夏天很热，我们那儿夏天没有这么热。田芳：冬天冷不冷？罗兰：冬天跟北京一样冷，但是不常刮大风。田芳：常下雪吗？罗兰：不但常常下雪，而且下得很大。北京呢？田芳：北京冬天不常下雪。