以《烛之武退秦师》为例简述《左传》外交辞令的特色。

A.“行人辞令”泛指外交和社交辞令，并不限于行人之言

B.优美的“行人辞令”是《左传》语言的一大特色

C.《左传》中的“行人辞令”富于文采，曲而达，责而不怒，婉而成章

D.“行人辞令”往往委婉曲典，生气勃勃，风平浪静之下暗流汹涌

E.僖公四年“齐桓公伐楚”中的外交辞令、僖公三十年“烛之武退秦师”陈述亡郑的利害、成公十三年“吕相绝秦”对秦君的数落等都是“行人辞令”佳作

B．优美的“行人辞令”是《左传》语言的一大特色

C．《左传》中的“行人辞令”富于文采，曲而达，责而不怒，婉而成章

D．“行人辞令”往往委婉曲典，生气勃勃，风平浪静之下暗流汹涌

E．僖公四年“齐桓公伐楚”中的外交辞令、僖公三十年“烛之武退秦师”陈述亡郑的利害、成公十三年“吕相绝秦”对秦君的数落等都是“行人辞令”佳作

在学习选自《左传》的《烛之武退秦师》的过程中，教师要求学生课下阅读读本上的选自《左传》的《重耳之亡》，或者通过其他渠道（校图书馆、家庭藏书、网络……）获得的关于春秋五霸的文言传记文，在借助工具书和书下注释粗通文意的基础上思考：这些春秋霸主或与其相关的历史人物给了我们怎样的人生启示?先形成文字，小组内交流，然后每组选出两名优秀代表，在课堂上脱稿交流．再将交流资料汇编成册，供全班同学课下阅读。

这是某位高中语文教师在教学《烛之武退秦师》一课时的教学拓展设计，以下对其评析不正确的一项是（ ）。

A.以某一作品为基点．向同一文体的其他篇章拓展，其目的是为能领会同一题材的文章的特点

B.通过课内教学和课外自主学习的方式，逐步培养学生独立的阅读能力和理解能力

C.通过这一专题活动，在阅读与鉴赏、表达与交流的实践中，调动了学生自主、合作、探究的积极性。拓宽了视野。扩大了积累

D.引导学生整合各种教学资源，自主选择阅读，体现了《普通高中语文课程标准（实验）》“学会灵活使用常用语文工具书。能利用多种媒体搜集和处理信息”的阅读与鉴赏要求

A、《伐檀》

B、《硕鼠》

C、《烛之武退秦师》

D、《关雎》

A、心理契约

B、组织认同

C、组织承诺

D、激励机制

此题为判断题(对，错)。

A.《杨修之死》

B.《烛之武退秦师》

C.《狼》

D.《邹忌讽齐王纳谏》

此题为判断题(对，错)。