【单选题】媒介素养不包括：

A、总是随波逐流

B、对传媒影响力的估计不足

C、对高科技媒介的“低水平满足”

D、对媒介的无意识

A．有效整合各种素养理论，强调批判性思维

B．强调在社交媒体情境中交互协同生产和分享信息

C．强调菜单列举式技能型的理论取向

D．强调动态信息情景中的元认知，提升信息素养的品味

E．引入 MOOCs教学模式，创新了素养教育模式

根据以下内容，回答下列各题 (二) 受国家知识产权局委托，由知识产权新闻宣传中心与清华大学媒介调查实验室共同完成的首次“中国公众知识产权文化素养调查”近日完成。调查显示，我国公众总体的知识产权文化素养指数为42．1，不同地区间的差异较大，北京指数为最高。 调查显示，公众对知识产权内容包括专利权、著作权、商标权、商业机密、植物新品种权、集成电路布图设计权、地理标志、反不正当竞争、科学发展权与外观设计权的认知，全部回答正确的比例为0．8%。而在所有被认知的知识产权内容中，又以专利的认知率最高，比例为85．9%；其次为著作权与商标权，比例分别为75．7%与70．0%；地理标志与反不正当竞争的选择率则为9．3%与9．0%；48．2%的公众了解知识产权是财产权；35．2%的网民对在互联网上使用他人享有著作权作品行为有正确的认知；61．4%的公众坚决反对盗版。 目前，我国各地政府为了促进知识产权的发展，纷纷推出各种奖励或经济优惠政策。这些政策鼓励无疑推动了知识产权工作的开展，但由此引发的问题也值得注意。在大量申请的专利中，存在专利质量普遍不高的现象。在发明、实用新型、外观设计中，“垃圾专利”所占的比例在节节攀升。而有些企业在捞到经济实惠后，将大量注册的商标抛弃一边，这无疑又浪费了国家大量的知识产权管理资源。 我国公众总体的知识产权文化素养绝对值属于（ ）。

A.较高

B.中等

C.中等偏低

D.偏低

A、能区别一般电视节目与广告

B、能了解广告的销售意图；

C、能辨识广告内容的销售技巧与检视个人观看广告之后的影响；

D、能鉴赏广告中艺术构思和创意

A、讲授法

B、谈话法

C、实验法

D、探究法

A、专业素养;

B、社会网络;

C、创业资源;

D、外貌。

A、化学课程内容是学生化学学科核心素养发展的最高要求

B、化学教学内容是动态的

C、化学课程内容是确定化学教学内容的最重要依据

D、化学课程内容体现了国家意志

A、发展学生化学学科核心素养

B、课程标准中的“教学策略”建议

C、考试试题

D、化学教学内容素养价值分析