职业阻碍就是任何使人难以实现某一职业目标的障碍或挑战,它又分为内部阻碍和外部阻碍。

A. 学识

B. 学识、技术

C. 学识、技术和能力

D. 技能

紧扣中小学作文教学的某一具体写作知识点，撰写一个教学设计，要求满足四点:知识点具体；有例文；有策略；有下水作文；有当堂训练设计；有相关语言积累。 示例如下： “语言描写”之“语言描写要符合人物性格”教学设计 一、 出示具体写作知识点：“语言描写”之“语言描写要符合人物性格” 人物的语言要符合其身份、地位、特点、年龄、经历、教养、气质、习惯爱好、心理状态、特定情境…… 二、 出示例文： 片段1：语言符合职业 两兄弟分家，几天都分不清楚，就请四个邻居来调解。这四个人先在一家酒馆碰头商量如何解决，分别是这样说的： 甲：“我看咱们快刀斩乱麻，别锅里碗里分不清楚。” 乙：“咱们办事也不能拿太偏了，得针过去线也能过去才行。” 丙：“咱原先也碰过这种事，前有车后有辙，别玩到超车就行。” 丁：“我看别啰嗦了，不如到他家里见风使舵。” 两兄弟听到扑哧笑了:”“你们真是三句话不离本行，买什么就吆喝什么。” 请问甲乙丙丁分别是谁呢？裁缝、厨师、船夫、车夫。 那么兄弟俩又是干什么呢？ 片段2：语言符合教养、生活境遇、身份 农民、秀才、县官与财主在大雪天里相遇，他们以“雪”为题吟诗。秀才说：“大雪落地似鹅毛。”县官接了一句：“皇家瑞气降人间。”财主笑着说：“下它三年又何妨？”结果农民生气了，骂了一句：“放你娘的臭狗屁。” 三、 出示影视、生活中的同类语言现象 四、 写作策略： 1. 写人物语言时先思考“究竟想表达人物的什么特点？ 比如“暴躁” 2. 仔细回忆人物究竟哪些语言能够凸显其特点。 比如：爱说“滚！”“我凭什么听你的。”“气死我了！” 3. 用总分段组织写作。 五、下水作文（老师借助自己开发的写作策略，尝试写作）： 比如：我的同桌是一个脾气暴躁的人。一点点小事他就会说“气死我了！”他还动不动就说别人“滚！”如果你要是给他提意见，他就会瞪着大眼喊：“我凭什么听你的，凭什么！” 六、训练设计 找出熟悉的人的一个性格特点，用至少3句话体现其性格特点。 七、相关语言积累 有时候“说”，可以用这些词来替代会更具体：大喊大叫，歇斯底里，欢呼，嘀咕，嘟囔，细声细语。

A、职责

B、职业

C、职能

D、职务

A. 实现自我价值

B. 获得成就感

C. 获得归宿感

D. 获得物质利益

A、外职业生涯目标

B、内职业生涯目标

C、知识目标

D、工资目标

E、职位目标

什么是职业？人一生职业历程可分为哪几个时期？

A、“职业化”是从业人员、职业团体及其服务对象（即公众）之间的三方关系准则

B、“职业化”是一个适用于所有职业的一个总的原则性协议，并不需要考虑某一个行业的自身特殊要求

C、社会对职业团体以及职业团体对社会都具有一定的期望和需求

D、任何领域提供的任何一项专业服务都应该达到三方的满意，至少能够使三方彼此接受对方

A、乐于助人

B、人际技巧

C、处理冲突

D、固执已见