第2题
请分析案例并设计沟通语言。 清晨,我(班主任林老师)听班长说班上有一位姓石的同学受了很大的委屈,他的妈妈今天可能会到学校来。经了解,原来是昨天晚上寝室熄灯铃响过后,有好几个同学还站在床边聊天,没有准备睡觉的意思。张老师值日过程发现了这个情况,批评了这几位同学,同时推了石同学一下,叫他马上上床睡觉。石同学被推后差一点摔倒。他感到非常委屈,认为老师故意为难他,当晚即打电话告知了妈妈。石妈妈以为老师打了儿子,答应儿子第二天过来找学校理论。 石同学家庭情况:四口人,他、父母和一个姐姐。父母长期关系不好,在家基本上一天一小吵,两天一大吵。每次父母吵架时,姐姐站母亲这边,而他一般是不闻不问。有时忍无可忍,他就大喝一声。父母的战争也就在他的干预下嘎然而止。父母唯一的共同点恐怕就是溺爱儿子。父亲在溺爱的同时带着放纵儿子,母亲在溺爱的同时带着望子成龙。他从小就在这种矛盾的教育中成长,从小就开始天天面对父母无休止的争吵。因此,他非常依赖父母但又不喜欢父母。 请分析“我”此时最需要做的是什么,为什么;“我”与石同学及石同学的妈妈沟通准备在哪里进行,在教师体态语方面需要注意些什么。请设计“我”准备与石同学及石妈妈的沟通用语(片段即可)并分别模拟几句,请注意使用沟通技巧和声音技巧。 注意音频时长为1-5分钟,以上问题均在音频内回答,无需另外提交Word文件。MP3音频文件命名方式:最终证书上的姓名+题目3,如 “王小明+题目3” 。
第3题
阅读某初中水平四的快速跑教学设计片段,回答问题。
教学目标:(1)在途中跑时不低头、不耸肩,眼平视,蹬地有力。
(2)发展速度素质,进一步提高身体协调能力。
(3)形成克服困难的坚强意志品质和合作精神。
教学重点:不同形式起跑。
教学难点:较强的反应能力与跑的速度。
教学过程:
(1)调动情绪阶段:课堂常规,教师领做一套徒手操。
(2)师生互动阶段:跑姿练习。
(3)掌握技能阶段:快速起动与加速跑练习,不同姿势听不同信号起跑。
(4)创新思维,陶冶情操阶段:抢绳游戏。快速跑移物换物接力游戏。
(5)稳定情绪,恢复身心阶段:配乐(小白船)韵律操。
(6)评价阶段:教师指导学生自我评价并小结,肯定本课学生的表现并给予鼓励。
请对本案例的成功之处进行评析。
第4题
对这位教师设计的教学案例进行分析与点评。
第5题
[背景材料]
某大厦工程项目,建设单位与施工单位根据《建设工程施工合同文本》签订了工程的总.承包施工合同,总承包商将该大厦工程项目的装饰装修工程合同分包给一家具有相应资质条件的某装饰装修工程公司。该装饰装修工程公司与该工程项目建设单位签订了该大厦工程项目的装饰装修施工合同。
该工程总承包施工单位在施工过程中发生以下事件。
事件1:基坑开挖后用重型动力触探法检查,发现基坑下面存在古墓。
事件2:基坑验槽时,总承包施工单位技术负责人组织建设、设计、勘察、监翠等单位的项目技术负责人共同检验,经检验基坑符合要求。
事件3:为了使水泥浆更具黏结力、旋喷桩在旋喷前3h对水泥浆进行搅拌。
事件4:基坑回填过程中,施工总承包单位只检查了排水措施和回填土的含水量,并对其进行了控制。
[问题]
该大厦工程项目装饰装修工程的分包过程有何不妥之处?并改正。
第6题
中期作业(35%):图解现代建筑与城市(1) 从给定的设计思潮或流派中选择其一,对其形成、发展、变化进行时间线梳理,并列举代表人物和代表实践案例,以图解方式呈现。 图解具体要求如下: 1、 设计思潮或流派(及代表人物): a早期探索:Etienne Louis Boullée 、Augustus Welby Northmore Pugin、Karl Friedrich Schinkel b新艺术和艺术工艺运动(Art Nouveau / Arts and Crafts):John Ruskin、Viollet-le-Duc、Charles Rennie Mackintosh、Victor Horta、Antoni Gaudí c芝加哥学派:Louis Sullivan、Daniel Burnham、William Le Baron Jenney d田园城市与新都市主义(Garden City / New Urbanism):Ebenezer Howard、Andrés Duany、Peter Calthorpe、Jane Jacobs e包豪斯(Bauhaus):Walter Gropius、Ludwig Mies van der Rohe、Hannes Meyer f国际建协(CIAM):Le Corbusier、Sigfried Giedion、El Lissitzky、Josep Lluís Sert g十次小组(Team X):Jaap Bakema、Alison and Peter Smithson、Aldo van Eyck h新陈代谢(Metabolism):丹下健三、黑川纪章、槙文彥、矶崎新 i纽约五人组(New York Five):John Hejduk、Michael Graves、Peter Eisenman j地域主义(Regionalism):Alvar Aalto、Louis Kahn、Alexander Tzonis、Carlo Scarpa、Charles Correa、安藤忠雄、杨廷宝、华揽洪、冯纪忠、张永和、王澍、刘家琨、董豫赣 k后现代与解构(Postmodernism / Deconstructivism):Robert Venturi、James Stirling、Rem Koolhaas、Bernard Tschumi、Aldo Rossi 2、 A3竖版构图,分辨率不少于300dpi,不少于1张。 3、 图解内容包括但不限于: a时间线(对思潮或流派不少于3个阶段的划分,可以借鉴已有资料); b重要时间节点(阐述其重要性); c重要事件(历史、社会、文化等外部事件/展览、宣言、方案发布等内部事件); d代表人物(建筑师/规划师/作家/记者/策展人等); e代表作品(方案/建成项目/论文/著作/展览等); f图示MAPPING(人物、作品在空间上的分布和相互影响). 4、 以照片、图片、分析图、图表为主,辅以少量文字。 5、 独立或分组(1-2人)完成,避免选题重复(请助教协调)。 6、 以JPG+PSD(或ID)原始文件形式提交,3月22日之前,由助教汇总。 7、 除JPG文件,另提交WORD一份,注明参考资料来源(著作/论文/网站等)和分工。
第7题
第8题
分析这个案例中有几个关键的成功要素?
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