学前幼儿语言教育中一个重要的目标是培养幼儿的语言理解能力和表达能力。

A.对学前儿童语言发展状况的评价

B.对学前儿童语言教育活动的评价

C.对幼儿教师的评价

D.对学前儿童能力发展的评价

A.在学前教育阶段培养幼儿学习本民族语言能力和学习汉语兴趣

B.高中阶段教育熟练应用本民族语言文字和汉语言文字

C.义务教育阶段基本掌握本民族语言文字和汉语言文字

D.在高等教育阶段形成本民族语言为主的写作和思维方式

A、更加明确提出语言运用能力方面的要求

B、在文学作品的学习方面，更加突出文学作品的审美功能

C、早期阅读能力的培养引起了足够的重视

D、在有关语言的知识、能力和情感3个方面，现在的目标更趋向于将培养学前儿童对语言交际和文学作品学习的兴趣放在首位

在目前的学前教育实践中，有很多“为未来完满生活做准备”、“为未来竞争做准备”的现象，如社会上风行的“零岁方案”、“神童方案”、“天才识字班”……。一些家长和幼儿园难以摆

脱这种短视的教育做法，让幼儿上各式各样的兴趣班、特长班，表现出重知识灌输，轻能力培养，重智力培养，轻人格因素培养等错误倾向。请您从如何正确理解我国学前教育目标这一角度分析这类现象。

要求：

(1)结合提供的案例进行分析;

(2)有明确的观点，观点、材料统一，语言通畅;

(3)分析文字在300字以上。

B、游戏规则含有语言学习的重点内容

C、活动中逐步扩大游戏的成分

D、语言游戏没有明确的语言教育目标

B、情节具体生动有趣，有起伏，按般顺序记叙

C、人物形象鲜明突出，易于学前儿童理解

D、利于培养幼儿创新思维，留给幼儿发挥想象的空间

E、促进幼儿的语言和其他方面的能力共同发展

B.发展初步的抽象和逻辑思维能力

C.形成与他人合作或理解、服从外在规则及成人要求这两种交往模式

D.初步形成积极要求自己和相信自己学习能力的态度等

B.培养有益的兴趣和求知欲

C.培养基本知识和基本技能

D.培养运用语言交往的基本能力

A、幼儿园语言教育目标

B、儿童心理特点

C、学前儿童语言发展的特点

D、不同活动领域的特点

E、语言学规律