1.历史核心素养的宏观指导是指：

A、OECD 1997年提出

B、美国提出“21世纪素养”

C、中国教育部2014年提出

D、澳大利亚2018年提出

A、个人

B、家庭

C、公共

D、职业

A、在社会情境中，以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义、意图和情感态度的能力

B、在社会情境中，以听、说、读、写等方式理解和表达意义、意图和情感态度的能力

C、在社会情境中，以听、说、读、写等方式理解和表达意义的能力

D、在社会情境中，以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的能力

A、核心素养更能体现以人为本的教育思想

B、核心素养是对三维目标的否定与修正

C、核心素养来自三维目标又高于三维目标

D、核心素养代替三维目标成为新的课程目标

A、学生发展核心素养是为了培养学生综合素质的全面提升

B、学生发展核心素养是对学生综合素质具体的、系统化的描述

C、研究学生发展核心素养，有助于全面把握综合素质的具体内涵，科学确定 综合素质评价的指标。

D、综合素质评价结果可以反映学生核心素养发展的状况和水平