在利用酶促反应动力学方法研究抑制剂的作用机制时，所做出的双倒数图中，一组在横轴上交于一点的直线对应 。

A、固定酶与底物的浓度不变，只改变抑制剂浓度，测定Km、Vmax等动力学常数

B、严格控制反应条件（温度、pH值等）

C、重复实验，降低偶然误差

D、利用双倒数作图法判断可逆抑制剂的类型

酶促动力学的双倒数作图，得到的直线在横轴的截距为______，纵轴上的截距为______。

A. -1/Km；1/Vmax

B. 1/Km；1/Vmax

C. -1/Km；-1/Vmax

D. 1/Km；-1/Vmax

酶促动力学的双倒数作图(Lineweaver-Burk作图法)，得到的直线在横轴的截距为______，纵轴上的截距为______。

米氏方程双倒数作图的纵轴截距所对应的动力学常数为( )。

A．Km

B．Vmax

C．Km／Vmax

D．Vmax/Km

A、假定机理理出动力学方程

B、实验数据CA - t作图

C、求对应时间点的斜率-dCA/dt

D、对速率方程两边取倒数进而求出n和k

A、卡片游戏;

B、口头游戏;

C、拍手游戏;

D、智力游戏

本题为必选题，请在I、II两道试题中任选一题作答。

I.阅读下述案例，请分别用3种学习动机理论，对小明厌学、弃学的行为做出解释。小明在初中学习阶段，成绩一直居于班级前列。中考时发挥得不太理想，考分比重点高中录取分数线低5分。父母设法让小明进入一所市重点高中就读。进入高中学习的头几个月，小明心想不能辜负父母的期望，铆足了劲，刻苦学习，成绩也一直居于班级平均线以上。可是第一学期末的两次年级统考中，小明成绩的总分排名却落到班级第37名。寒假中小明没有休息，希望通过加班加点复习，迎头赶上。但第二学期开学后的几次测验中，小明的成绩一直没有起色，上课的时候，老师也很少让他回答问题。特别是数学成绩经常在班级倒数十名的圈子里徘徊。小明开始怀疑自己头脑是不是缺乏数学细胞。原来语文一直是小明的优势学科，现在也开始明显退步。自此以后，小明就提不起精神，不想看书。有时放学回家连书包也不动。近来已经有一个多月没有上学了。父母对小明也批评过，也骂过，都无效果。

II.分析下述研究设计，按要求回答问题。

一项名为“高中数学自学辅导实验”的研究，选择了某重点中学的高一(3)班为实验班，高一(6)班为控制班，两班教材相同，教师水平相当。在实验班采用学生自学后尝试自己解题、讨论释疑、教师点拔等教学方式，并规定教师一节课上的讲解和讲述不得超过10分钟；在控制班则采用教师讲授、学生练习巩固的方法。实验周期为一个学年，根据实验前后两班数学测试成绩的差异比较，判断自学辅导有无效果。

(1)请写出该实验设计类型的名称和格式。

(2)该实验控制无关变量的主要措施是什么?

(3)该实验设计的优点和局限性有哪些?