以下属于中班幼儿随乐发展水平的是

A、用身体动作表现节奏

B、能根据一些词、短语、简单句的具体语境创编节奏

C、可以让幼儿提炼生活中与节奏相关的内容（如请注 意 倒 车）

D、幼儿参与体验制作乐器

A、在进行韵律活动时使身体动作与音乐协调一致的能力。

B、在歌唱活动时使自己的嗓音与音乐协调一致的能力。

C、有欣赏的兴趣和愿望，有感知音乐的音响并从中获得积极体验的能力。

D、在演奏打击乐器的过程中使奏出的音响与音乐协调一致的能力。

A、能够用动作表现音乐

B、发展幼儿运用各种媒介表达自身音乐感受的能力

C、发展幼儿倾听和感受音乐的习惯与能力

D、让幼儿积累自己的优秀音乐主题或片段

A、对音乐的情绪性质还不太理解，引起他们注意的往往是一些特殊性的因素，如模拟性的前奏、尾声，但是他们在听到雄壮有力的进行曲和柔和优美的摇篮曲时，尽管不能用词汇来说明它们之间的区别，却能用不同的动作反映出这些音乐性质的不同。例如在摇篮曲的伴随下轻柔地做抱娃娃睡觉的动作，在听到进行曲是能够精神抖擞地走步。

B、分辨音乐性质、题材、风格的能力大大提高了。对一些熟悉的内容、形象性强的，如表现小白兔、大灰狼、鸟飞等动物活动的乐曲能很快识别，对不同体裁的舞曲、进行曲、摇篮曲能有正确的感受，他们可以借助图片选择或动作做出正确的回答。

C、可以不借助图片和动作，直接用语言来表达他们对音乐的情绪体验和感受。他们不仅能够正确辨认熟悉的音乐作品的情绪性质，而且能够感知作品中的各个细节部分，对于类似音乐形象的作品已经能够准确归类。他们还掌握了一些表现音乐情绪的词汇，在用语言表达感受时，还会加上许多自己想象出来的内容和情节。

D、可以直接用语言来表达他们对音乐的情绪体验和感受。他们不仅能够正确辨认熟悉的音乐作品的情绪性质，而且能够熟练感知作品中的各个细节部分，对于类似音乐形象的作品已经能够准确归类。他们还掌握了较多的表现音乐情绪的词汇，在用语言表达感受时，还会加上许多自己想象出来的内容和情节。

B.教师清唱，跟随幼儿速度—教师慢速弹琴—教师稍慢速弹琴—播放录音音乐

C.教师清唱，跟随幼儿速度—播放录音音乐—教师慢速弹琴—教师稍慢速弹琴

D.播放录音音乐—教师清唱，跟随幼儿速度—教师慢速弹琴—教师稍慢速弹琴

B、铃鼓

C、录音机

D、钢琴

A、结构工整，节奏清晰

B、流行时尚

C、旋律优美，形象鲜明

D、不同节奏、不同性质和风格

A．学前班

B．小班

C．中班

D．大班

A、把幼儿分成三组，每组使用不同的乐器随音乐看老师指挥和图谱进行演奏

B、幼儿随音乐的节奏型拍手

C、合奏、齐奏

D、幼儿根据乐谱演奏乐器