详细教案，又称详案，内容全面周详。尤其是教学过程非常细致，便于教师全面把握教学内容，有效掌控教学进程，适合年轻教师特别是新教师使用。

A、适度弹性

B、灵活性

C、程序性

D、精确性

在“1929-1933年经济大危机”内容的教学过程中，某教师设计了如下的导入语：“2008年对中国和世界而言都是不平凡的一年。首先让我们一起来盘点2008年发生的重大事件！这一年8月，中国成功举办了北京奥运会，9月份“神州七号”载人飞船成功发射，中华民族向世界展示了自己的古老文明、开放胸怀和科技水平。与此同时，中国政府面对1月的南方特大冰冻灾害，5月的四川汶川特大地震，9月的三聚氰胺奶粉事件，以及11月的杭州地铁工地塌陷事件，果断行动、群策群力，经受住了严峻的考验。这一年的世界也不太平，巴以冲突升级，索马里海盗猖獗，美国次贷危机引发全球金融风暴……通过盘点，我们发现2008年可谓是多灾多难的一年。但是，回首历史，我们就会发现，人类在发展过程中不缺少灾难，相反，在对灾难的反思中人类不断地认识自然、认识自我、超越自我！这使我想起了中央民族大学敬文东教授的一句话：“我们从不缺少灾难，也从不缺少痛苦，缺少的只是对灾难和痛苦的深入审视、思考与咀嚼。”今天，我们就从对敬教授这句话的思考中来探讨本堂课的问题，这个问题就是：人类如何应对世界性灾难？--以对1929-1933年经济危机解读为例……”。在教学过程中.该教师设计的四个教学环节是：第一，出示三幅图片，再现当时纽约股市崩溃情形下人们的焦虑；第二，出示一则文字材料，师生分析出现经济危机的原因；第三，结合一个表格，分析经济危机的特点；第四，出示大量材料（十幅图片和一则文字材料），展示当时资本主义社会人们贫困失业、无家可归、游行冲突和法西斯势力崛起等现象，为介绍罗斯福新政做铺垫。经过仔细斟酌，又调整如下：第一，出示大量有关1929-1933年经济大危机的感性材料，让学生体验当时的历史氛围。第二，结合所出示的材料，让学生归纳经济大危机的特点。第三，在此基础上，自然而然地提出问题：为什么突然爆发这场史无前例的经济大危机，是偶然的吗？出示材料师生共同研讨。第四，应该怎样解决经济大危机？当时的美国总统胡佛是怎么做的？他为什么要这么做？进而讲述胡佛的坚守传统，并为罗斯福的大胆创新--“新政”做铺垫。问题：

以下是一节阅读课的教案，请评价该教案的总体质量，并分析至少两个教学步骤的设计意图，如步骤1是为了通过询问姓名减少师生间的生疏感，在观察学生即时反应的基础上调整语速语调。 The Monkey and the Crocodile教案 张文华 【教学内容】 The Monkey and the crocodile 【教学目标】 通过本课的学习，学生能够 1．朗读本故事，语音语调正确。 2．理解故事大意，利用图片或关键词复述猴子遇险及脱险经历 3．对自身阅读效果及学习体验进行简要总结 【教学重、难点】 重点：故事情节的理解：猴子受鳄鱼的骗；猴子遇险—一鳄鱼中猴子的计；猴子脱险。 难点：故事内容的复述，尤其是故事角色情感变化在语调上的不同体现 【教具准备】 教师准备：多媒体课件，故事配图，故事文字材料，故事封面及底页，故事关键词词条，故事录音 学生准备：彩笔，胶棒，铅笔。 【教学步骤】（教师话语简例） 阅读前活动 1. 教师自我介绍： So you don't know my name, do you? What is my name then? Who can ask? 2. 简笔画： Do you think that I can draw an animal on the blackboard? Guess what it is? Where is the monkey？ 3. Peter has got another animal. What is it？Guess. It lives in the water. It is dangerous. 拼读 crocodile：强调发音和拼写: How do we spell “crocodile”? 4. We have got two animals here. A monkey and a crocodile, which one do you like better？ Why？When you see a crocodile, what will you do？ 5. When a monkey comes across a crocodile, what will happen? 阅读中活动 6. 呈现第一幅主题图，学生观察图片，预测故事内容: What can we learn from this picture? What does the crocodile want to do？朗读文本，验证预测。 7．教师设问： How can the crocodile catch the monkey？What does the crocodile say to the monkey？学生默读故事前半部分，小组内回答问题；教师提问学生、板书简笔画： Why does the crocodile say there are many banana trees？Can the monkey get to the banana trees by himself？Why？So……Will the monkey go with the crocodile？How do you know？ Wow，the crocodile is helpful. Do you think so？ 8. 学生为故事文本配图: Look carefully at the pictures and match the pictures with the pages.教师提供示范，学生组内解释原因, 个别学生台前展示；粘图，自由朗读。 9. 读复述故事前半部分，教师动作提示；提问： Will the monkey be eaten by the crocodile？ How do you know? 10. 组内讨论故事结尾，个别学生报告结果；出示图片，根据图片推断故事结尾; 读文本，完成填词练习；听录音检, 查填词结果；听音跟读; 强调话语语调的情感表现; 学生自由朗读故事后半部分。 11．自愿朗读整篇故事： Who likes to read Page 1？ Please stand up and read. 阅读后活动 12. 学生自主找词条复述故事中含有该词的句子；师生说故事，按故事情节将词条重新排序(Swimming in a river, sees a monkey, catch, banana trees, jumps onto, foolish, swims back，gets to the tree, shouts, sing and dance, butterfly） 13. 三人小组排演故事（ Optional: 教师请同学一起示范）；小组表演。 14. 完成自评表；汇报结果后。 15. 给故事命名。

A、讲授法

B、团队列名法

C、情景教学法

D、案例教学法

教师甲的教学过程：

师：在一个风雨交加的夜里，从某水库闸房到防洪指挥部的电话线路发生了故障。这是一条10km长的线路，如何迅速查出故障所在？

如果沿着线路一小段一小段查找，困难很多。每查一个点要爬一次10km长的电线杆子，大约有200多根电线杆子呢。想一想，维修线路的工人师傅怎样工作最合理？

生1：直接一个个电线杆去寻找。

生2：先找中点，缩小范围，再找剩下来一半的中点。

师：生2的方法是不是对呢？我们一起来考虑一下。

如图，维修工人首先从中点C查，用随身带的话机向两个端点测试时，发现AC段正常，断定故障在BC段，再到BC段中点D，这次发现BD段正常，可见故障在CD段，再到CD中点E来查。每查一次，可以把待查的线路长度缩减一半，如此查下去，不用几次，就能把故障点锁定在一两根电线杆附近。

师：我们可以用一个动态过程来展示一下（展示多媒体课件）。

在一条线段上找某个特定点，可以通过取中点的方法逐步缩小特定点所在的范围（即二分法思想）。

教师乙的教学过程：

师：大家都看过李咏主持的《幸运52》吧，今天咱也试一回（出示游戏：看商品、猜价格）。

生：积极参与游戏，课堂气氛活跃。

师：竞猜中，"高了"、"低了"的含义是什么？如何确定价格的最可能的范围？

生：主持人"高了、低了"的回答是判断价格所在区间的依据。

师：如何才能更快的猜中商品的预定价格？

生：回答各异。

老师由此引导学生说出"二分法"的思想，并向同学们引出二分法的概念。

问题：

（1）分析两种情景引入的特点。

（2）结合案例，说明为什么要学习用二分法求方程的近似解。

B、教学过程

C、操作过程

D、双边活动