（）不属于协调训练的方法。

A、对称性的变换练习

B、交替采用左右动作变换

C、动作配合的变换

D、大量的训练

E、采用不科学的方法进行过度训练

男性，56岁，高血压5年，3个月前突然剧烈头痛、呕吐送至医院。查体：嗜睡，血压160／105mmHg，水平性眼球震颤，构音不良，四肢肌力正常，右手指鼻试验不准，双侧下肢腱反射正常，双侧Babinski征阳性。该患者的诊断是A、基底节出血

B、中脑出血

C、小脑出血

D、桥脑出血

E、蛛网膜下腔出血

F、缺血性卒中

G、大脑中动脉脑血栓形成

提示脑出血未止的表现是A、双侧瞳孔极度缩小，伴深昏迷

B、昏迷加深，伴血压升高

C、瞳孔反应良好，视野缩小

D、双侧瞳孔不等大，伴潮式呼吸

E、双侧瞳孔散大固定，伴毕式呼吸

F、双侧瞳孔忽大忽小，伴潮式呼吸

该患者需要进行协调功能评定，下列不属于协调功能评定的是A、轮替试验

B、指-指试验

C、踏车试验

D、跟-膝-胫试验

E、手摇车试验

F、握拳试验

对该患者进行平衡功能评估，常选用下列哪些评估方法A、Berg平衡量表

B、平衡反应评定

C、拍手试验

D、画圆试验

E、旋转试验

F、平衡仪测试

G、指鼻试验

该患者经康复训练后，表现出典型的偏瘫步态，偏瘫侧下肢表现为A、髋关节伸展、内收、内旋

B、髋关节伸展、外展、外旋

C、髋关节屈曲、外展、内旋

D、踝关节跖屈、内翻

E、踝关节背屈、内翻

F、踝关节背屈、外翻

G、膝关节屈曲

H、膝关节伸展

患者男，56岁。高血压5年，3个月前突然剧烈头痛、呕吐送至医院。查体：嗜睡，血压160／105mmHg，水平性眼球震颤，构音不良，四肢肌力正常，右手指鼻试验不准，双侧下肢腱反射正常，双侧Babinski征阳性。该患者的诊断是A、基底节出血

B、中脑出血

C、小脑出血

D、桥脑出血

E、蛛网膜下腔出血

F、缺血性卒中

G、大脑中动脉脑血栓形成

提示脑出血未止的表现是A、双侧瞳孔极度缩小，伴深昏迷

B、昏迷加深，伴血压升高

C、瞳孔反应良好，视野缩小

D、双侧瞳孔不等大，伴潮式呼吸

E、双侧瞳孔散大固定，伴毕式呼吸

F、双侧瞳孔忽大忽小，伴潮式呼吸

该患者需要进行协调功能评定，下列不属于协调功能评定的是A、轮替试验

B、指-指试验

C、踏车试验

D、跟-膝-胫试验

E、手摇车试验

F、指鼻试验

对该患者进行平衡功能评估，常选用的评估方法有A、Berg平衡量表

B、平衡反应评定

C、拍手试验

D、画圆试验

E、旋转试验

F、平衡仪测试

G、指鼻试验

该患者经康复训练后，表现出典型的偏瘫步态，偏瘫侧下肢表现为A、髋关节伸展、内收、内旋

B、髋关节伸展、外展、外旋

C、髋关节屈曲、外展、内旋

D、踝关节跖屈、内翻

E、踝关节背屈、内翻

F、踝关节背屈、外翻

G、膝关节屈曲H.膝关节伸展

下面是一位教师的教学反思。第二节课上，我先展示出上联："韧如蒲苇，勇兰芝抗婚赴清池；"叫学生用课文内容来试对下联，在对之前，简要地讲解了对对子的要求，如上下句字数相同、对仗工整，还要求意义相联、平仄协调等。这下学生的积极性立即调动起来了，很认真地看起书来，因为要对出对子肯定要熟悉课文内容。我叫学生主动上去把答案写在黑板上，大家都争先恐后地上去写，一下子就写了六七句，有的学生写："坚似磐石，情仲卿殉情挂南枝。"有的写："坚若磐石，痴府吏违母缢庭树。"这些答案令我很惊喜。然后我趁热打铁，叫学生自己分析选择最好的一句，我把主动权交给学生，叫他们来说对得是否工整，哪个词最好，讨论得很激烈，最后选定一句作为下联："坚若磐石，痴仲卿违母缢庭树。"经过这一环节，接下去的内容就讲得很顺，整节课气氛都很热烈。这是我心情最蝓快的一节课，学生也学得轻松，既达到掌握课文内容的目的，又激发了学生学习语言的兴趣。更重要的是，我对学生又有了信心。对上述教学反思的评价，不合适的一项是（）

A.要培养学生兴趣，教师必须多思求变。

B."对对子"的方法本身就是一种语言训练，有利于提高学生的语言表达能力。

C.要选择学生最易接受的切入点来讲授课文。

D.虽然调动了学生学习语文的积极性，但脱离了语文教学方向。

此题为判断题(对，错)。

此题为判断题(对，错)。

请认真阅读下述材料，并按要求作答。 行进阃单手肩上投篮是篮球运动中非常重要的技术环节，通过对篮球的学习，能促进学生 身体协调性、灵敏性和爆发力等综合素质的提高。篮球运动对增进身体健康、活跃身心、增长知 识、开发学生的智慧和培养学生的优良道德品质有积极的作用。 动作方法：以右手投篮为例，右脚向前跨出时接球，接着迅速上左脚起跳，右腿屈膝上抬， 同时举球至头右侧，腾空后，上体稍后仰，当身体跳到最高点时，右手臂伸直，用手腕前屈和手 指力量将球投出。 动作要点：一跨大步接球牢，二跨小步用力跳，三要翻腕托球举球高，四要指腕柔和用力巧。 请根据上述材料完成下列任务：依据拟定的教学目标，设计不少于三种“行进间单手肩上投篮”的练习方法并说明理由

A、渐进式肌肉放松

B、自主训练

C、长时间多睡眠

D、生物反馈

A. 讲授法

B. 示教法

C. 灾害现场模拟训练

D. 实地训练

E. 夜间训练

F . F、高空训练

A.通过与成就动机有关的学科知识的学习，提高受训者的基本理论水平和认知能力

B.只是停留在宣导教育的层面上介绍高成就动机者的事迹的激励

C.通过组织受训者交流成功与失败、希望与恐惧的经验体会，增强他们争取更高成就的信心

D.通过介绍高成就动机者的事迹来激发受训者的成就动机