“online”这个词在词汇学中的意思主要有？

A、词语的音、形、义

B、词语的用法

C、基本的语素构词的规律

D、词组

材料：练习使用显微镜一、导入师：“细胞”这个词可能是大家最熟悉的生物学词汇之一。你们在计算机课上刚刚学完“信息的检索”。如果你在互联网的搜索引擎里键入“细胞”两个字，随随便便就能搜索到四、五十万条信息。如果键入的是“cell”这个词。你会搜索到一千五百万条记录。早在1925年，生物学大师Wilson就提出：“一切生命的关键问题都要到细胞中去寻找。”可见，细胞的研究是生命科学的基础，也是现代生物学发展的重要支柱。我们要研究细胞，首先要看到它。肉眼可以看到一些大个子的细胞，比如西瓜的沙瓤、番茄的果肉细胞等。但是要想看清楚就必须借助显微镜。二、出示显微镜结构的挂图，将学生分成若干小组。指导学生根据书中的插图认识显微镜各个主要结构的名称和用途。三、学生对照插图，说出显微镜各个主要结构的名称和用途。四、教师播放显微镜使用的演示录像，适当讲解。五、各小组结合书上的插图讨论使用显微镜的关键步骤。六、指导学生用显微镜观察写有字母或数字的透明片。提出新问题：“显微镜观察到的图像是正像还是倒像？”小老师（事先学会的同学）帮助指导和检查。七、教师检查观察结果，提出新问题：“不透明的材料能不能观察？”八、学生观察不透明纸上的字母或数字。九、教师组织各小组学生竞赛：学生观察植物根尖细胞的永久装片，分组检查和竞赛。做得又快又好的同学可以尝试学习高倍镜的使用。问题：

A、“音-形-义-用”的全方位考虑，将新学字词联系已学字词，区分多音字、同音字、形近字；作同义近义词的语义辨析；确定字词在教材文本中的义项，以及结合这个字词曾经学习过的义项，丰富并综合；给予合适、典型的例句，所置例句的语境贴切可懂，与学习者认知不可脱节，具有场景性及交际功能，由此过渡至语用层面。

B、作学习者母语和汉语的语际对比，考虑可能存在的翻译过程中语义的误导，以及母语的迁移现象。

C、语用方面，考虑词汇的感情色彩、语体色彩，动宾搭配的局限，名量搭配的独特性。

D、词汇的生成性与习得巩固

A、表达事物动态性的动词和静态性的形容词是词汇教学的重点

B、名量搭配，副词和介词也是教学重点。汉语里有一定数量的表达动态和情态的量词对应所修饰的名词；副词因名可识，所谓“副”多数不具实体意义，存在时间、程度的追述、语气的强调和情态性修饰；介词具有介质，与动词相连，存在固定的框式结构，如“在”字框式。

C、汉语词汇教学重点和难点全部是可以预测的。

D、真正要确定词汇教学的重点和难点，需根据学习者的实际汉语水平、习得程度和母语系统来认证，从而具有针对性，做到有的放矢。

B．解说词放在令组镜头画面的开始，这种解说词往往起提示的作用，提示后，由学习者通过画面领会与思考问题

C． 解说词放在一组镜头的结束阶段，是在对画面进行概括与总结

D．编制电视教材时既要考虑解说词在位置上与画面的配合，又不能由于照顾画面，把解说词弄得支离破碎

A、阅读教学中，哪些句子需要理解：结构复杂句子（长句、复句）；采用艺术手法的句子；含义深刻或与主题相关句子（关键句）

B、句子训练的方式：加关联词，加深理解分句间关系；扩句，把句子写得具体生动。缩句，抓句子主干；交换词序或换词，学会多种句式表达意思。

C、句子教学内容：建立句子概念，准确理解句意；体会关键句、有一定内涵的句子在表情达意中的作用；从具体意思上知道句与句之间的关系

D、句子教学不常用的方法：结合上下文；联系生活实际