展示是一种高效的学习策略，有效的实现了微课程教学法“导学一体”的教学模式。

A、微课程是云计算和移动互联环境下，有关单位课时教学活动的目标、任务、方法、资源、组织形式、评价与反思等要素优化组合为一体的教学系统。具有宏观课程微观组织的特性。

B、作业是课堂学习唯一的选择。

C、系统设计贯彻目标管理、问题导向、视频和方法支持的原则和策略，能够有效地提升学生自主学习的质量。

D、设计自主学习任务单的时候，只要给出具体精准的问题，所有的孩子都会从事自主学习。

A、资源范畴的“微课程”。

B、课程范畴的“微课程”。

C、微课。

D、以单位课时教学活动为研究对象的微型的教学系统。

A、微课程教学法独创的翻转课堂本土创新的学习设计方法。

B、以学习者为服务对象，以三大模块教学模型和系统方法为依据，通过教学要素最优化组合，促进超常规高效的自主学习发生的学习设计方法。

C、促进学生内化知识、拓展综合能力、发展核心素养的学习设计方法。

D、21世纪诞生于我国基础教育领域的具有中国特色的学习设计方法。

A、学生中既有基础好一点的，也有基础差一点的；既有接受快一点的，也有接受慢一点的。

B、少数学生能学好，大部分学生经过努力还行，还有一部分学生学不好。

C、过去，我们认为少数学生能学好，大部分学生经过努力还行，还有一部分学生学不好，为此，我们烦恼，火冒。现在，我们在实验的基础上改变了看法。认为，学生中既有基础好一点的，也有基础差一点的；既有接受快一点的，也有接受慢一点的。不过，只要大脑神经系统没有疾病，所有的孩子都能学好。

D、所有的学生天生具有自主学习的潜能。

A、翻转课堂中的课前学习和课堂学习

B、先学后教

C、先看视频，再做作业

D、导学一体

A、为学生自主学习搭建有效的支架。

B、让学生做题。

C、把自主学习任务单填满。

D、查漏补缺。

A、为学生搭建学习的脚手架。

B、让学生疲命于“题海战”。

C、让教师少研究教学。

D、把师生捆在“应试教育”上。

A、自主学习任务单、配套学习资源和课堂教学方式创新。

B、先看视频，再做作业，最后老师来教。

C、检测、进阶、微项目学习。

D、教师、学生、家长。