关于口语交际形成性教学内容，下列说法正确的有哪些？

A、角色扮演是形成性口语交际教学重要的活动类型。

B、角色扮演中的话题是正式的，而且是虚拟的。

C、角色扮演活动关注的重点不在于具体的结论，而在于口语交际行为。

D、角色扮演过程中，表演者与观众都要全身心投入，尽最大可能“入戏”。

A、日常生活中的口语交际教学，要注重教学内容的“反思性”。

B、课堂教学中的口语交际教学，要注重教学内容的“有效性”。

C、组织中的口语交际教学，要注重教学内容的“形成性”。

D、特殊场合中的口语交际教学，要注重教学内容的“技巧性”。

A、“反思性”口语交际教学，活动设计原则上不应该是日常生活简单搬移，而应该是能与日常生活拉开一定距离，从而使习以为常的生活“陌生化”。

B、“有效性”口语交际教学，活动设计应与课堂教学内容深度融合，在语文甚至其他学科教学中，提升学生口语交际技巧。

C、“形成性”口语交际教学，跟反思性课程内容所需要的活动正好相反，其关注重点不在于具体的结论，而在于口语交际行为。

D、“技巧性”口语交际教学，其活动设计宜以实战演练为主，例如“诵读”或“介绍”，以期从中发现那些看起来细小而实际上影响效果的因素，让学生感受到满意技巧所带来的成功喜悦，进而激发技巧上精益求精的欲望。

A、越是日常的口语交际，越需要反思性的课程内容

B、越是高年级,学习内容越需要反思。

C、有些教材中的“自我介绍”“介绍朋友宾客”“介绍家乡”等设计，从课程内容的角度看，是不适当的。

D、日常生活中的口语交际，需要交给学生的是交际技能，而不是反思。

A、技巧性口语交际课程内容多指特殊场合中的口语交际技巧。

B、该类技巧的获得通常需要实战训练。

C、此前语文教学在技巧性口语交际方面有所关注，但教学方式存在问题。

D、技巧性口语交际指向的是日常生活中的交际类型，需要专门训练。

A、口语交际课程内容的建构要注意“学习内容”与“交际类型”的关系。

B、反思性内容的课程设计，要指向日常交际行为的反思。

C、形成性内容的课程设计，要指向某种特殊场合交际方式的学习。

D、技巧性内容的课程设计，不仅要学习某种特殊场合的交际方式，更重要的是磨练这种交际技巧。

A、在技巧性口语交际教学活动的设计中，最重要的是要引导学习者反思。

B、技巧性口语交际教学活动设计的重要原则是实战演练。

C、技巧性口语交际教学实战演练中，要努力发现那些看起来细小而实际上影响实战效果的因素。

D、技巧性口语交际教学实战演练中，要努力让学习者感受到满意技巧所带来的成功喜悦，痛感技巧的疏忽所造成的不愉快结果。

A、日常生活中的口语交际，学习内容是“反思性”的。

B、特殊场合中的口语交际，学习内容是“技巧性”的。

C、日常生活中的口语交际，学习内容是“技巧性”的。

D、组织中的口语交际，学习内容是“形成性”的。

A、反思性口语交际活动不应该是日常生活的简单搬移，而要与日常生活拉开一定距离，从而使习以为常的生活“陌生化”。

B、在反思性口语交际活动的设计中，可以制造“逼真的事件”以凸显真实交际情境的某些元素。

C、只要有做游戏、讲故事等活动，就是反思性口语交际教学。

D、反思性口语交际活动必不可少的活动是讨论。

A.口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养

B.口语交际教学宜采用大量讲授口语交际原则、要领的方式

C.不能孤立地进行口语交际教学，要重视在语文课堂教学中培养口语交际的能力

D.教师应该鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力