第1题
第2题
A.既有正向显性功能,又有正向隐性功能
B.既有负向显性功能,又有负向隐性功能
c.既有正向隐性功能,又有负向隐性功能
D.既有正向显性功能,又有负向隐性功能
第3题
作业要求: 北京明华中学学生发展中心的小王老师负责向校西部及相关分校我学生家长传达有关学生儿童医保扣款方式更新的通知。该通知需要下发至每位学生,并请家长填写回执。参照“示例1.png~示例2.png”、按下列要求帮助小刘老师编排家长信及回执。 1、打开”word素材.docx”文件。 2、页面设置:纸张方向横向、纸张大小A3(宽42厘米,高29.7厘米),上、下边距均为2.5厘米、左、右边距均为2.0厘米,页眉、页脚分别距边界1.2厘米。要求每张A3纸上从左到右按顺序打印两页内容,左右两页均于页面底部中间位置显示格式为“-1-、-2-”类型的页码,页码自1开始。 3、插入“空白(三栏)”型页眉,在左侧的内容控件中输入学校名称“北京明华中学”,删除中间的内容控件,在右侧插入图片logo.jpg代替原来的内容控件,适当缩小图片,使其与学校名称高度匹配。将页眉下方的分隔线设为标准红色、2.25磅、上宽下细的双线型。 4、将文中所有的空白段落删除,然后按下列要求为指定段落应用相应格式: 段落 样式或格式 文章标题“致学生儿童家长的一封信” 标题 “一、二、三、四、五、”所示标题段落 标题1 “附件1、附件2、附件3、附件4”所示标题段落 标题2 除上述标题行及蓝色的信件抬头段外,其他正文格式 仿宋、小四号、首行缩进2字符、段前间距0.5行,行间距1.25倍 信件的落款(三行) 居右显示 5、利用“附件1:学校、托幼机构“一小”缴费经办流程图”下面用灰色底纹标出的文字、参考样例图绘制相关的流程图,要求:除右侧的两个图形之外其他各个图形之间使用连接线,连接线将随图形的移动而自动伸缩,中间的图形应沿垂直方向左右剧中。 6、将“附件3:学生儿童“一小”银行缴费常见问题“下的绿色文本转换为表格,并参照素材中的样例图片进行版式设置,调整其字体、字号、颜色、对齐方式和缩进方式,使其有别于正文。合并表格同类项,套用一个合适的表格样式,然后将表格整体剧中。 7、令每个附件标题所在的段落前自动分布,调整流程图使其与附件1标题行合计占用一页。然后在信件正文之后(黄色底纹标示处)插入有关附件的目标,不显示页码,且目录内容能够随文章变化而更新。最后删除素材中用于提示的多余文字。 8、在信件开关的“尊敬的”和“学生儿童家长”之间插入学生姓名;在“附件4:关于输学生医保缴费银行卡通知的回执”下方的“学校:”、“年级和班级:”(显示为“初三一班”格式)、“学号:”、“学生姓名:”后分别插入相关信息,学校、年级、班级、学号、学生姓名等信息在Excel文档“学生档案.xlsx“中。在下方将制作好的回执复制一份,将其中“(此联家长留存)”改为“(此联学校留存)”,在两份回执之间绘制一条剪裁线、并保证两份回执在一页上。 9、仅为其中所有学校初三年级的每位在校状态为“在读”的女生生成家长通知,通知包含家长信的主体、所有附件、回执。要求每封信中只能包含1位学生信息。将所有通知页面另外以文件名“正式通知.docx”保存(如有必要,应删除文档中的空白页面)。
第4题
对于学生在操作过程中遇到的较为普遍的问题,王老师通常采用集中演示、集中提醒来纠正,可是,每次在演示、纠正的过程中,提供总有个别学生小声的抱怨:“我的思路都被打断了!”“这个我都会啊!”“哦,又要停工啦!”……王老师意识到集中演示与提醒确实打断了一些高水平学生的操作思路,分散了他们的注意力,但只靠自己巡视个别指导又会无法顾忌大多数学生。针对这一情况,提供王老师将学生可能遇到的“操作小麻烦”等都制成了“微视频”,有的利用 DV,有的利用录屏软件,有的还利用手机,总之,以方便操作实用为宗旨,这些“微视频”并不是全程记录,二是针对教学任务中的不同重、难点,不同关键步骤分别提供独立的操作视频,突出了某个技能点或知识点,每段“微视频”除了画外音,提供他还尽量将关键知识点用顺口溜,打油诗等方式呈现,时间一般在 2 分钟左右。王老师将这些“微视频”上传到班级共享空间,提供学生可以下载这些视频,用自己的手机或平板电脑进行学习,收到学生们的欢迎。
问题:(1)王老师的“微视频”在设计与制作方面有哪些特点?
(2)“微视频”对学生的学习起到了什么作用?
第5题
王老师要求学生值日的时候把放在角落的痰盂洗干净,并对学生讲述了保持教室卫生对大家的好处。但是学生无动于衷。于是,王老师自己把痰盂刷洗干净。几天后,王老师惊奇的发现班里的痰盂干净了。王老师趁热打铁,利用班会和学生讨论了群体与个体的关系,学生们讨论得热火朝天。从此后,王老师再也没有为班级卫生操心。
该案例中,王老师用了什么方法改变了学生的态度和行为?( )[不定项选择题]
A.树立榜样
B.价值辨析
C.强化与惩罚
D.群体约定
第6题
第7题
第8题
陈老师在语文教学中,总是先让学生日明确学习目标,然后提出问题,让学生围线问各自探索并在小组内进行交流。大家都解决不了的问题,就由陈老师讲解,一学期下来,很多学生觉得不但收获了知识,解决问题的能力也增强了。
当然,陈老师也会遇到一些“意外“情况,有的同学老是找不到学习的方法,也不愿意发言, 习惯当听众,王接就是这样的孩子,陈老师有一次点名让王春发言,王春站起来紧张得面红耳赤,陈老师示意王春坐下,课后,防老师把王春叫到办公室说:“你既然不愿意在班上公开讲, 那我们就私下聊吧,现在能有我们两人,你就补上你的课程发言吧。”在陈老师的多次鼓励下, 王春慢慢克服了胆怯,也敢上台发言了。…
作为班主任,陈老师号召学生扩大阅读面,他给学生推荐了很多书目,包括古今中外的文学名著,也包括科技史,通俗哲学读物,成功者的励志故事……他还经常组织学生交流阅读体会, 一学期下来,学生的视野明显开闻了,知识面也明显扩宽了。
问题:
请结合材料,从学生观的角度,评析陈老师的能法。
第9题
第10题
问题:请从教师职业道德的角度评析王老师的做法。
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