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构成学校教育的基本要素是教育者、受教育者和()A.教育影响B.教育形式C.教育内容D.教育工具

构成学校教育的基本要素是教育者、受教育者和()

A.教育影响

B.教育形式

C.教育内容

D.教育工具

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第1题

患者,女,40岁,企图自杀,服用大量巴比妥,严重中毒,送来医院时,呼吸已经停止。马上对病人进行洗胃,无效。在没有其他对抗措施的条件下,采用了在当时还没有推广的人工肾透析治疗法进行抢救,收到了很好的疗效。为了抢救病人,采用了治疗性试验。对此做法,下面说法错误的是

A.动机是好的,但得失结果一时难以下结论

B.是符合医学道德的医学行为

C.即使是抢救成功,也不合乎道德规范

D.即使不幸造成死亡或伤残,也不能逆推动机不好

E.本案例医生的选择是正确的

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第2题

女性患者,40岁,企图自杀,服用大量巴比妥严重中毒,送来医院时,呼吸已经停止。马上对患者进行洗胃,
无效。在没有其他对抗措施条件下,采用了在当时还没有推广的人工肾透析治疗法进行抢救,收到了很好的疗效。为了抢救患者,采用了治疗性实验。对此做法,下列叙述不正确的为()

A、是符合医学道德的医学行为

B、动机是好的,但得失结果一时难以结论

C、即使是抢救成功,也不合乎道德规范

D、即使不幸造成死亡或伤残,也不能逆推动机不好

E、本案例医生的选择是恰当的

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第3题

患者张某,女性,40岁,企图自杀,因服用大量巴比妥严重中毒,送来医院时,呼吸已经停止。医生马上对病人进行洗胃,但效果不明显。在没有其他对抗措施条件下,医生采用了在当时还没有推广的人工肾透析治疗法进行抢救,收到了很好的效果。医生为了抢救病人,采用了治疗性试验。 对于医生的这种行为,下列说法正确的是()

A.动机是好的,但是结果一时难以定论

B.是符合医学道德的医学行为

C.即使是抢救成功,也不合乎道德规范

D.即使不幸造成死亡或伤残,也不能逆推动机不好

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第4题

某女患,40岁。企图自杀,服用大量巴比妥,严重中毒,送来医院时,呼吸已经停止。马上对病人进行洗胃,无效。在没有其它对抗措施的条件下,采用了在当时还没有推广的人工肾透析治疗法进行抢救,收到了很好的疗效。为了抢救病人,采用了治疗性实验。对此做法,下面说法错误治病的是()

A.即使是抢救成功,也不合乎道德规范

B.本案例医生的选择是正确的

C.即使不幸造成死亡或伤残,也不能逆推动机不好

D.是符合医学道德的医学行为

E.动机是好的,但得失结果一时难以下结论

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第5题

某患,女,40岁。企图自杀,服用大量巴比妥严重中毒,送来医院时,呼吸已经停止。医务人员立刻对病人进行洗胃,但无效。在没有其他对抗措施条件下,采用了在当时还没有推广的血滤治疗法进行抢救,收到了很好的疗效。为了抢救病人,采用了实验性治疗。对此做法,下面说法错误的是()

A.动机是好的,但得失结果一时难以结论

B.是符合医学道德的医学行为

C.即使是抢救成功,也不合乎道德规范

D.即使不幸造成死亡或伤残,也不能逆推动机不好

E.本案例医生的选择是正确的

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第6题

某女患,40岁。企图自杀,服用大量巴比妥严重中毒,送来医院时,呼吸已经停止。马上对病人进行洗胃,无
效。在没有其他对抗措施条件下,采用了在当时还没有推广的人工肾透析治疗法进行抢救,收到了很好的疗效。为了抢救病人,采用了治疗性实验。对此做法,下面说法错误的是

A.动机是好的,但得失结果一时难以结论

B.是符合医学道德的医学行为

C.即使是抢救成功,也不合乎道德规范

D.即使不幸造成死亡或伤残,也不能逆推动机不好

E.本案例医生的选择是正确的

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第7题

某女患,40岁。企图自杀,服用大量巴比妥,严重中毒,送来医院时,呼吸已经停止。马上对病人进行洗胃,无
效。在没有其他对抗措施的条件下,采用了在当时还没有推广的人工肾透析治疗法进行抢救,收到了很好的疗效。为了抢救病人,采用了治疗性实验。对此做法,下面说法错误治病的是

A、动机是好的,但得失结果一时难以下结论

B、是符合医学道德的医学行为

C、即使是抢救成功,也不合乎道德规范

D、即使不幸造成死亡或伤残,也不能逆推动机不好

E、本案例医生的选择是正确的

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