下列哪些是赞美的关键赞美语（）。

A、句型=重复顾客的讲话+关键认同语+正面解释

B、句型=询问客户是否满意+二句承诺语

C、句型=引导语+全身倾听

D、句型=赞美法+叙述语法+反问法

A、接受服务对象

B、重视服务对象

C、赞美服务对象

D、以上都是

一、巧妙引导，发现“有”“无”

1.了解作者与写作背景。

2.有意识地引导学生发现诗中的“有”和“无”这对关键词。

二、层层深入，由“有”见“无”

问题一：诗人生活中有什么?(由“象”入“境”)

1.陶渊明在他的诗中告诉我们：他在此时此地的生活中有什么?诗中具体有些什么呢?(比如，从“结庐在人境”中，我发现陶渊明的生活中有庐，草庐。他居住的是朴素的草庐)

2.读一读诗中集中描写景物的诗句。一边读，一边把诗中有的这些景物联系起来，发挥想象，看看脑海里会浮现一幅怎样的图画。

问题二：诗人心中有什么?(由“境”会“意”)

1.诗人说“此中有真意”，“此中”到底有何“真意”?由想象中所见的“诗意图”，你领悟到诗人心中有些什么呢?

2.小组讨论，然后汇报各组的发现。

问题三：诗人心中有哪些“无”?(由“意”悟“美”)

1.教师点拨：在陶渊明的精神世界里有如此丰富的“真意”，洽恰是因为心中有所放弃，有许多个“无”用“无”字组一个词，再用这个词来概括诗人心中的“无”。(比如“无忧”，他远离官场，没有了案牍迎送之烦忧)。

2.学生结合学过的《桃花源记》以及对陶渊明的了解，思考：他的精神世界有哪些“无”?用“无”字组一个词，再用这个词来概括诗人心中的“无”。(比如“无忧”，他远离官场，没有了案牍、迎送之烦忧)。

3.小组讨论，然后各组汇报。

4.教师结合学员的体悟，对诗人的精神境界和诗歌的意蕴美进行小结。

三、深情朗读，领悟“有”“无”。

引导学生带着对诗歌意境的想象，带着对诗人精神境界的向往，深情朗诵，领悟诗歌“有”“无”相生之妙趣。

问题：

(1)请评析该教学设计的主要优点(说出两点即可)。

A、“桥古诗”

B、“描写桥的古诗”

C、“描写桥古诗”

D、“关于桥

B.“描写桥的古诗”

C.“描写桥古诗”

D.“关于桥的古诗”

A.“有什么”“怎么样”是描写的基础，“像什么”是进一步的提升

B.“像什么”是区别描写好坏的关键

C.描写的三原则可以有效地指导学生写作

D.“像什么”既包括对修辞的使用，又包括对词语的推敲

A.人物的语言

B.人物的行动

C.人物的背影

D.人物的画貌

A.人物的面貌

B.人物的行动

C.人物的背影

D.人物的语

A．突出肖像

B．记叙行为

C．描写语言

D．揭示心理

A、标题的描写是重中之重，真实准确的概括描述您的商品，符合海外买家的语法习惯，没有错别字及语法错误，不要千篇一律，买家也有审美疲劳。

B、标题中切忌避免关键词堆砌，比如：mp3, mp3 player, music mp3 player 这样的标题关键词堆砌不能帮您提升排名，反而会被搜索降权处罚。

C、商品发布类目的选择一定要准确，正确的类目选择有助于买家通过类目浏览或者类目筛选快速定位到您的商品，错误的放置类目会影响曝光机会并且可能受到平台的处罚。

D、商品属性填写完整、准确，详细描述真实准确有助于买家通过关键词搜索、属性的筛选快速的定位到您的商品。