教材的电子版已经上传,就第三章里面的项目一。 请阅读项目一,并完成下面的思考题: 1、早期福特公司

第三周,教材自学到第一章一二小节,“资料”中和qq群“文件”中-浏览教材和授课ppt; 2、开课至本周,共5次课,请上传每课笔记,手写拍照or电子版截屏图片-整齐、认真、有所得; 小助手:“扫描全能王”app-拍照-框选-转发-保存-上传学习通APP“作业。 3、每次课前,请把手机and or电脑清理并准备好,重视and珍视课堂随机问答,不然会失掉了学习机会and老师的信任;留意QQ群和学习通更新,谢谢,共同学习and进步and抗疫

“开花与结果”是人教版教材七年级第三单元第二章第三节的内容。“开花”是绿色开花植物一生中非常重要的时期，是形成果实和种子的前提，对于学生全面认识绿色开花植物起着关键作用．是章节中的一个重点。

依据上述内容。确定本节课的教学目标。

阅读材料，根据要求完成教学设计。

材料一《义务教育物理课程标准（2011年版）》关于“分子热运动”的内容标准为：通过自然界和生活中的一些简单热现象，了解分子热运动的一些特点。知道分子动理论的基本观点。

材料二某九年级物理教材“分子热运动”一节设置了如下演示实验：

在装着红棕色二氧化氮气体的瓶子上面，倒扣一个空瓶子，使、两个瓶口相对，之间用一块玻璃板隔开（图13．1—2）。抽掉玻璃板后，会发生什么变化?

二氧化氮的密度比空气大，它能进到上面的瓶子里去吗?

材料三教学对象为初中三年级学生，已学过机械运动的相关知识，第一次接触分子热运动的理论。

任务：

（1）说明什么是扩散，并简述分子热运动的规律。（4分）

（2）根据上述材料，完成“分子热运动”的教学设计，其中包括教学目标、教学方法、教学过程。（不少于300字）（24分）

根据第一周同学们的反馈,有不少同学反映C语言入门比较吃力,这里需要强调的是,在网络环境下自主学习非常重要,要想尽快入门,必须满足三点:首先是把需要学习的视频和资料仔细看完并思考,有些同学不看视频就跑来问实验怎么做,这样显然是很难上手的;其次是要多练,多编程,编写程序可以先模仿,再改写,最后熟练了就可以自己写,不要怕出错;第三是一定要积极钻研,广泛利用老师提供的各种学习资源,认真对待每次的学习内容和作业,要主动学习不能懒,不能碰到问题就指望老师告诉答案,如果自己能解决问题将是非常有成就感的。我也会根据同学们每周的具体情况集中讲解那些经常出错的知识点。 对于前两周学习的概念还很模糊的同学,我建议再去看看国家级精品课程浙江大学的C语言视频,翁老师讲的很细也循序渐进,容易理解。关于浙大的教材和视频资源如下: 教学视频 https://www.bilibili.com/video/av15267247 前两章可细看,有助于理解 PTA 实验平台目前疫情期间免费提供很多实验题集,网址为: https://pintia.cn 电子教材 浙大的《C语言程序设计（）》的电子版已经上线了第1-3章,第7-11章。浏览地址如下: http://ebook.hep.com.cn/ebooks/index.html/ 进去后搜索C语言 找到何钦铭、颜晖主编的那一本

A．了解，对于第一周的学习内容我已基本掌握

B．的确感觉有点吃力，我会多看多练，补补浙大的视频

阅读材料，根据要求完成教学设计。

材料一《义务教育物理课程标准（2011年版）》关于“热机”的内容标准为：了解热机的工

作原理。知道内能的利用在人类社会发展史上的重要意义。

材料二某初中物理教材“热机”一节设置了如下演示实验：

如图l4．1—1，在试管内装些水，用橡胶塞塞住管口，将水加热一段时间，观察现象。

讨论这个过程中不同形式的能量之间转化的情况。

材料三教学对象为初中三年级学生，已学过内能等相关知识。

任务：

（1）简述热机的概念，并举出有关热机应用的例子。（4分）

（2）根据上述材料，完成“热机’’的教学设计，其中包括教学目标、教学方法、教学过程。（不少于300字）（24分）

把被测物体放在左盘中，在右盘中加减砝码，并调节游码在、标尺上的位置，直到横梁恢复

平衡。这时盘中砝码的总质量加上游码在标尺上所对的刻度值，就等于被测物体的质量。

（1）说明用托盘天平测物体质量的原理。（4分）

（2）基于该实验，设计一个包含师生交流的教学方案。（8分）

阅读材料，根据要求完成教学设计。

材料一《义务教育物理课程标准（2011年版）》关于“杠杆”的内容标准为：知道简单机械。通过实验。探究并了解杠杆的平衡条件。

材料二某版本物理教材“杠杆”一节中为“探究杠杆的平衡条件”设计了如下实验：

探究杠杆的平衡条件

如图l2．1—2，调节杠杆两端的螺母，使杠杆在不挂钩码时，保持水平并静止，达到平衡状态。

1．给杠杆两端挂上不同数量的钩码，移动钩码的位置，使钩码重新在水平位置平衡。这时杠杆两端两侧受到的作用力等于各自钩码所受的重力。

2．设右侧钩码对杠杆施的力为动力F1，左侧钩码对杠杆施的力为阻力F2；测出杠杆平衡时的动力臂厶和阻力臂12；把l2、f2、ll、Z2的数值填入表格中。

改变动力Fl和动力臂Zl的大小，相应调节阻力F2和阻力臂22，再做几次实验。

分析表中的数据，找出它们之间的关系。

材料三教学对象为初中二年级学生，已学过力学中的一些基本概念和规律。

任务：

（1）简述杠杆的定义，并写出杠杆的平衡条件。（4分）、

（2）根据上述材料，完成“探究杠杆的平衡条件”的教学设计，其中包括教学目标、教学方法、教学过程。（不少于300字）（24分）

阅读材料，根据要求完成教学设计。材料一：《义务教育物理课程标准（2011年版）》关于“电荷及其相互作用”的内容标准为：观察摩擦起电现象，探究并了解电荷间相互作用规律。材料二：某版本初中物理教材“观察摩擦起电现象，探究并了解电荷间相互作用”的实验器材有：丝绸、毛皮、橡胶棒、玻璃棒。材料三：教学对象为初中二年级学生，对摩擦起电现象、两种电荷及其相互作用规律，虽然在生活中有所了解，但可能是不全面的，而且印象不深。问题：（1）简述电荷间相互作用规律。（2）根据上述材料，请从教学目标、教学重难点、教学过程三个方面完成“观察电荷间相互作用和通过实验探究电荷间相互作用规律”的教学设计。（不少于300字）

案例一: 李老师是一名新任的五年级英语教师。在设计《Hobbies》一课时，他从网上发现了一个优秀的教学设计，于是就直接用到自己的教学中。原教学设计是让学生用5分钟阅读课文并划出Ben、Ben&39; s brother、 Mike.、Yang Ling和Helen五人的业余爱好。但是，实际教学过程中，由于学生词汇掌握不扎实。占用了不少课上时间，李老师着急完成教学任务，所以在学生阅读不到3分钟时就开始提问。结果没有学生举手回答，多数人仍在埋头看书，课堂一时出现“冷场”。李老师开始不断地催促，从提醒学生加快阅读速度，到提示答案在第几页、甚至第几行，最后和同学们一起读出了答案。

案例二: 历史教材(北师大版)七年级上册第三单元的《寻访“丝绸之路”》是一节学习与探究课。教材的活动建议是:假设一个情景，模拟一队商人从长安出发，沿丝绸之路将丝绸等货物运送到西方进行商业活动。要求:①学生分组学习，在最新的世界地图上画出丝绸之路的途经路线;②按照丝绸之路行进路线，各组分段讲述途经地区的自然环境、名胜古迹、风土人情和土特产等，体会先人的探险精神和开辟丝绸之路的艰辛。经与教研组老师们讨论后，王老师认为按照上述常规教学活动设计，虽然能够达成教学目标，但是模拟商人距离学生实际生活较远，学生的学习积极性不能很好地调动起来。经过调查。他发现班上多数同学都有旅游经历，于是将本课的活动设计调整如下:①学生自愿分组，每组为一个旅游公司。自行设计一个丝绸之路五日游的旅游项目，并给公司起一个吸引人的名字。②组员分工和确定人员职责。组员分为历史顾问、策划人、导游等角色。历史顾问负责审核材料的真实性;策划人负责写出诱人的广告词，制定可行的旅游方案;导游负责介绍丝绸之路的历史和相应地域的自然环境、名胜古迹、风土人情和土特产等。③明确展示要求。一是介绍丝绸之路的历史由来;二是介绍丝绸之路沿线某一城市的自然环境、名胜古迹、风土人情和土特产等;三是汇报形式不限，做幻灯片、小报、短剧等都可以。④进行活动评比。根据全班学生的综合评价，评出最佳旅游公司。最佳旅游项目、最佳导游等。

结果，这节课激发了学生的探究欲望，各小组都给出了富有创意的公司名称和广告词，学生汇报形式活泼多样。能够用自己的理解介绍丝绸之路的历史及其相关内容，每位学生都很主动积极地参与到小组活动中，兴奋之情溢于言表。

请根据以上案例，回答下列问题:

请运用相关教育教学理论。对案例一中的教学行为进行评价。

要求:评价准确，分析合理，条理清晰。字数不超过300字。

阅读材料，根据要求完成教学设计任务。

材料一《义务教育物理课程标准（2011年版）》中关于磁生电的内容要求是：“通过实验，探究并了解导体在磁场中运动时产生感应电流的条件。了解电磁感应在生产、生活中的应用。”材料二某初中物理教材中为“探究感应电流产生的条件”的实验器材及电路图如图所示。

材料三教学对象为初中三年级学生．已学过磁场、电生磁等相关知识。

任务：

（1）感应电流产生的条件是什么?（4分）

（2）根据上述材料，完成“探究感应电流产生的条件”学习内容的教学设计，其中包括教学目标、教学方法、教学过程。（24分）

阅读材料，根据要求完成教学设计。

材料一《普通高中物理课程标准（实验）》中关于交变电流的要求是：知道交变电流，能用函数表达式和图象描述交变电流。

材料二下面是人教版3—2第五章第l节“交变电流”的教材内容片段。

交流电的产生：教学用发电机产生的电流，大小和方向都在不断地变化，是一种交变电流。

图5．1—3是交变发电机的示意图。为了清楚，图中只画出了一砸线圈。线圈的AB边连在金属滑环K上，CD边连在滑环L上，导体做的两个电刷E、F分别压在两个滑环上，线圈在转动时可以通过滑环和电刷保持与外电路的连接。

图5．1—3交流发电机的示意图

假定线圈沿逆时针方向匀速运动，如图5．1—3甲至丁。我们考虑下面几个问题。

1．图5．1—3中．圈由甲转到乙的过程中．AB边中电流向哪个方向流动?

2．圈由丙转到丁的过程中．AB边中电流向哪个方向流动?

3．当线圈转到什么位置时线圈中没有电流．转到什么位置时线圈中的电流最大?

4．大致画出通过电流表的电流随时间变化的曲线。从E经过负载流向F的电流记为正。反之为负。在横坐标上标出线圈到达甲、乙、丙、丁几个位置时对应的时刻。

材料三教学对象为高中二年级学生．已学过法拉第电磁感应定律。

任务：（1）简述正弦交变电流的有效值与最大值之间的关系。（4分）

（2）根据上述材料完成“交变电流”学习内容的教学设计。教学设计要求包括：教学目标、教学方法、教学过程。（不少于300字）（24分）