第1题
第2题
识字教学案例
阅读并分析下面的识字教学案例,并回答问题:
问题1:这个教师的教学主要运用了什么教学策略?运用得是否合理,为什么? (30分)
问题2.这个教学片断主要体现了什么样的特点?(60分)
表达和字数10分。
识字教学片断
江苏教育出版社出版的小学语文教材第一册中,《识字四》有这样四组词:
观察 采集 昆虫
田野 树林 花丛
螳螂 蚂蚁 蟋蟀
蝴蝶 天牛 蜻蜓
一位教师在教这一课时有这样一组镜头:
师:小朋友仔细观察这些字,你发现了什么?
生:我发现了树林、花丛是属于植物类的。
师:你是个善于思考的孩子。小朋友再仔细观察这些生字,你还能发现——
生:我发现第三、第四行的字都带“虫” 字。
生:不对,“牛”字不带“虫”字。
师:真好!除了“天牛”,其它的字都带有“虫”字。想一想,这是为什么呢?
生:(异口同声)因为它们都属于昆虫。
师:真棒!咱们现在来玩个猜字游戏,好吗?
生:(兴奋地)好!
(课件出示小篆“虫”、“牛”)
师:咱们现在看到的这两个字是古汉字,古汉字经过几千年的演变,到现在已经发生了很大的变化。猜猜看,这两个古汉字会是什么字呢?
生:右边一个是“牛”字。
师:为什么?
生:因为“牛”字的上半部很像牛角。(有的学生边说边用手在头上比划出牛角的模样。)
师:好,我们来看看谜底。
(在篆书“牛”字旁边出现了它的楷书和一张笑脸,学生们一齐欢呼起来。)
生:左边一个我猜是“虫”字。
生:是“虫”字。一定是“虫”字!
师:凭什么说它是“虫”字呢?
生:它很像一条长蛇。
(在这个字的篆书旁边出现了它的楷书。学生们再次欢呼。)
师:恭喜大家都猜对了。小朋友知道吗?古代蛇就叫长虫,写成这个样子。现在“虫”指的是昆虫。不少古汉字就是这样根据物体的样子造出来的。我们的祖先真了不起,给我们留下了世上独一无二的汉字。
第3题
阅读下面的阅读教学案例,结合案例具体分析并回答问题:
问题1:这个案例突出地体现了新课程什么样的思想?(30分)
问题2:教师的教学行为有哪些值得赞赏和借鉴的特色?(60分)
表达和字数10分。
《苦柚》教学片段
(教师在执教《苦柚》的过程中,设计了请学生夸一夸小姑娘的环节,这时,却出现了下面一个意外的小插曲)
……
师:伯父被小姑娘诚实、善良的美好心灵打动了,掏出一百元钱给小姑娘,但小姑娘是怎样做的呢?
生1:小姑娘头也不回地走了。
师:周围的人是什么样的反应呢?
生2:他们发出了啧啧的称赞声。
师:大家设身处地地想想,周围的人会怎样称赞小姑娘呢?你也能夸一夸她吗?
生3:这个小姑娘真不错,是个好孩子。
生4:世上多些这样的孩子该多好啊!
生5:这个小女孩是我们的骄傲,学习的榜样!
师:讲的好,还有吗?
生6:她可真是一心为别人着想啊!
生7:(犹豫地举起手,又放下,再举起手来。)老师,我认为在我们身边没有像小姑娘这样卖东西的人了。如果一个人出去卖东西,肯定是为了赚钱,伯父给她一百元钱,做生意的谁会有钱不要呢?
生8:(马上站起来。)老师,我认为小姑娘可以收下这一百元钱。
(教室里顿时热闹起来,同学们各抒己见,议论纷纷。)
师:(犹豫了一下,笑着说)现在,如果你是这个小姑娘,你会怎样做呢?同意小姑娘做法的同学站到左边来,同意小姑娘收下一百元的站到右边来。
孩子们略微思考后,分左右两边站好,但明显可以看出赞成小姑娘做法的同学占大多数。
师:让我们来开个小小辩论会,各自发表自己的看法,看看小姑娘到底该不该收这一百元,好吗?
生:(齐)好!
生左,我们同意小姑娘的做法,这样更能体现出小姑娘是个诚实、善良的人。
生右:既然伯父是归国华侨,那么他一定很有钱,而小姑娘还在读书,就要出来卖柚子,这说明小姑娘家里一定很穷,她完全可以收下这一百元钱作为她的学费。
生左:如果小姑娘收下了这一百元钱,不证明她是个贪小便宜的人吗?
生右:我认为不,小姑娘出来卖柚子,有可能她妈妈正生病,卧床不起呢?如果这一百元钱刚好能给小姑娘的妈妈治病,难道说小姑娘是个贪小便宜的人吗?
生左:如果小姑娘下次又出来卖柚子,她虽然还是告诉别人这柚子个儿大,但里面的肉不多,而且味道有点苦,别人假如也被她的诚实所打动,买下她的柚子,那她心里会不会想,这次别人又会给我一百元钱呢?
生右:我认为小姑娘可以看买柚子的人的情况,如果他有钱,可以收下这一百元钱,然后给那些需要帮助的人,那不是更好吗?
……
(在辩论的过程中,有的学生从左边跑到右边,或从右边跑到左边,自然地又开始辩论……)
师:(小结)刚才的辩论会可以说是精彩极了,大家唇枪舌战,谁也不让谁,到底小姑娘该不该收这一百元钱呢?我认为,小姑娘不收这一百元钱的做法更好一点。作为一个学生,我们不应该贪小便宜,这是一个人最根本的品质问题。如果你要帮助有困难的人,可以通过其他的办法来解决困难呀!相信小姑娘的诚实、善良,也深深地打动了你的心,她确实是值得我们学习的榜样。
第4题
第5题
第6题
李老师发现大班“理发店”的顾客很少,“顾客”对理发店不感兴趣。于是李老师带幼儿到理发店参观,学习。看理发店的设施,鼓励幼儿向理发师咨询问题,记录幼儿的问题,还拍下照片,幼儿在理发店看到顾客躺着洗头,梳理发型。回到幼儿园,李老师组织幼儿讨论“如何开好理发店”,并把照片给孩子们回顾,有的幼儿反映没有躺椅,有的反映没有发型梳,李老师则启发幼儿自己用积木做躺椅,自己画发型,之后“理发店”生意又红火起来。
问题:请分析案例中教师采用了哪些策略来支持幼儿的游戏活动。
第7题
师:丑小鸭伤心地离开了家,就是离家出走的意思,你们离家出走过吗?
生(齐答):没有。
师:所以你们体会不到丑小鸭的伤心。现在我们一起来朗读课文第四到第六自然段。谁来说说丑小鸭后来怎么了?(师随后指名回答,生1、生2都答不上来。师表情严肃)
生3:丑小鸭很……很……悲惨。(紧张)
师:悲惨吗?你来说说到底是怎么个悲惨法?
生3:不……不知道。(更紧张,声音更小)
师:还有谁能回答这个问题?(全班鸦雀无声)
师:算了,我们还是回到课堂,先看看第四段是怎么说的。书上说小鸟讥笑他,猎狗追赶他,这时候丑小鸭会是什么样的感觉?
生3:紧张。(脱口而出)
师:不对,再猜一猜。(学生七嘴八舌,有学生喊出“害怕”)
师:害怕,对了,就是害怕。(马上给予表扬)
师:现在我要请小A回答问题(走到小A面前)。丑小鸭白天躲起来,到了晚上才敢出来找吃的.它愿意吗?
小A:不愿意。
师:那它有办法吗?
小A:没办法。
师:丑小鸭会害怕吗?
小A:可能会……(这时,有些学生坐不住了,开始交头接耳,教师停下讲课,转向批评学生)
问题:
(1)案例中的教师主要采用哪种教学方法?结合案例分析该教学方法的运用要求。
(2)结合案例分析该教师违背了哪些教学原则?
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