第 2 阶段 项目要求: 编写一个小学生加法运算练习软件,每次运行程序时计算机随机生成 10 道加法

A.绘图工具的使用，图形制作，图形修改组合等处理，动画制作。

B.绘图工具的使用，图形制作，图形修改复制组合等处理，动画制作。

C.绘图工具的使用，图形着色，图形修改复制组合等处理，几何画板。

D.绘图工具的使用，图形制作，图形着色，图形修改复制组合等处理。

B.无声的外部言语活动

C.物质活动

D.内部言语活动

问年龄因素是否影响了对问题的回答(α=0.05)?

小学一年纪教师张仪，为使刚入学的学生快速掌握加减发的运算，要求学生在计算例如“你有7个苹果，再给你2个苹果，你一共有几个苹果”这一类的应用题时，一定要写成7+2=9的形式(大数在先的形式)，而不能写成2+7=9的形式。并在作业中把2+7=9的作业判为错误，要求学生重写，甚至在考试中也沿用这样的要求。因此失分或被罚重写的孩子们觉得很委屈，家长们也表示不理解，“结果是对的，为什么要判定为错误?”孩子连加法的交换律都会了，为什么一定要按照老师的要求去做才算对?甚至有的家长认为“这样的教学方法是扼杀孩子的创造力!”张仪认为家长不懂教育，也不愿意解释。后来，有些家长找到校长，要求学校纠正张仪的教学模式，提高教师的素质。

问题

(1)请根据教育学、心理学知识评判教师张仪的教学行为。

(2)假如你是教师张仪，下一步你将采取哪些措施改工作?

  A．学生的写作兴趣  B．循序渐进

  C．减轻工作记忆负担  D．儿童心理发展阶段