例：学校教育制度：生成、演进与走向学校教育制度的生成是一定历史阶段的产物。近代社会以前，虽然存

学校教育制度的生成是一定历史阶段的产物。近代社会以前，虽然存在着各式各样的教育机构，而且这些教育机构之间也存在着等级与程度的不同，但不同学校之间并无明确的衔接与转换关系，同一层次的学校亦无明确的分工与协同，各种教育机构之间处于分散游离的状态，并未形成严格意义的学校教育制度。近代社会以后，随着公共教育制度的诞生，学校的数量与类型大量增加，需要一定的规范来确立与协调各级各类学校之间的关系，于是现代学校教育制度应运而生。

根据以上案例分析：

(1))什么是学校教育制度 ?(4分)

(2)我国学校教育制度的层级结构主要包括哪些 ?(4分)(3)结合实际谈谈我国学制的改革趋势。 (8分)

A、社会政治经济制度

B、社会生产力发展水平

C、教育对象的身心发展特点

D、历史经验的继承与发展

A.社会政治经济制度

B.教育对象的身心发展特点

C.历史经验的继承与发展

D.社会生产力发展水平

A、社会政治经济制度

B、社会生产力发展水平

C、教育对象的身心发展特点

D、历史经验的继承与发展

A、《国民教育暂行章程》

B、《大学附属学校章程》

C、《国民学校章程》

D、《俄罗斯帝国大学章程》

请判断下列说法是否符合给定资料的内容，对符合的选项，在括号内打“√”；对不符合的选项，在括号内打“×”，对于你认为不符合的选项，分别说明理由。字数不超过200字。(15分)

A、对于城市流动人口子女接受义务教育的问题，国家已经确立了“以流入地为主，以公办学校为主”的原则．但目前仍然有相当数量的流动人口子女因各种原因难以进入公办学校，而是选择到打工子弟学校就读，这主要是我国教育制度造成的。

B、我国的户籍制度联系着一定的社会福利与权益，由于历史的原因，存在着城市居民享有较多的就业、福利等社会资源，而广大的农村地区和庞大的农民却成为社会资源分配较少的阶层。这种“数量悖论”，即是指人的数量与获得资源分配份额之间并不存在着一定的正向关系．在某些方面极有可能存在反向关系，即数量众多的人，被分配到的资源却少之又少．在现阶段的我国是个不容回避的事实。

C、受教育权，是我国宪法赋予公民的一项基本权利。也是公民享受其他文化教育的前提和基础。它包括两个基本要素：一是公民均有上学接受教育的权利；二是国家提供教育设施。为公民受教育创造必要机会和物质条件。

D、美国联邦政府没有制定全国统一的流动人口教育政策．美国宪法也没有把受教育权利作为基本的人权，相关法律和政策主要留给州政府来制定，即通过州政府制定流动人口教育法律和政策保护流动人口受教育权。

E、教育平等权利问题成为当前我国教育领域内存在的焦点问题，特别是城市流动人口子女教育权利的不平等问题越来越成为人们研究的热点问题。教育平等权是种种平等权的一种，它的价值根基是教育领域的正义和公正，关系到社会的和谐、稳定和可持续发展。因此，全社会都应对他们的教育问题给予高度的关心和重视。

B.社会生产力发展水平

C.教育对象的身心发展特点

D.历史经验的继承与发展

A.社会意识形态

B.社会政治制度

C.本国文化历史传统

D.生产力发展水平