在平面运动副中，移动副引入了1个约束，保留了2个自由度。（)

此题为判断题(对，错)。

（1）在考生目录下有一个工程文件sj3.vbp，窗体中有一个命令按钮，标题为"向左移动"，名称为Command1；还有一个计时器，名称为Timer1。并给出了两个事件过程，但并不完整，要求：

设置计时器的属性，使其在初始状态不计时；设置计时器的属性，使其每隔0.3秒调用Timer1事件过程一次。

去掉程序中的注释符"‘"，把程序中的"?"改为正确的内容，使得在运行时单击"向左移动"按钮，则按钮每隔0.3秒向左移动一次，当移出窗体时返回窗体的右端，如图47-5所示。

图47-5

注意：不能修改程序中的其他部分。最后把修改后的文件按原文件名存盘。

（2）在考生文件夹中有文件sj4.vbp及其窗体文件sj4.frm，窗体已经设计好，要求考生用If语句编写程序，使得程序运行时，满足下列要求。不得使用任何变量。存盘时不得改变文件夹和文件名。

本题描述如下：

窗体上有两个复选框，名称分别为Check1和Check2，标题分别为"英语"和"德语"；两个单选按钮，名称分别为Option1和Option2，标题分别为"我会"和"我不会"；一个名称为Label1的标签；一个名称为Command1、标题为"输出"的命令按钮。要求程序运行后，对复选框和单选按钮进行选择，然后单击按钮，可根据下表的规定在标签中显示相应的信息：

选择项 标签中显示的信息

Check1、Check2、Option1 我既会英语也会德语

Check1、Option1 我只会英语

Check2、Option1 我只会德语

Check1、Check2、Option2 我既不会英语也不会德语

Check1、Option2 我不会英语

Check2、Option2 我不会德语

程序运行时的界面如图47-6所示。

图47-6

【问题1】软交换系统的整体架构由（1）层、传输层、（2）层和业务层组成。其中软交换设备是软交换系统的控制核心，位于（2）层，主要功能包括（3）功能、协议处理功能、业务提供功能、互通功能；（4）是业务提供的核心，位于业务层；（1）层包含多种网关和智能终端，其中，完成信令和协议转换的网关是（5） ，完成电路交换网的承载通道和分组网媒体流转换的是（6） 。软交换系统作为一个开放的分布式系统，实体间采用标准协议，软交换设备之间的接口协议通常使用（7）或BICC实现呼叫控制，而MGCP或H.248则用于软交换设备与（6）间进行（8）控制。 

【问题2】IMS（IP多媒体子系统）是一个基于（1）的会话控制系统，与软交换技术类似，都采用了应用、（2） 、承载相分离的分层架构思想。 IMS系统可同时支持移动和（3）终端的自由接入。为更好支持移动性管理，引入（4） ，用于用户数据存储、认证、鉴权和寻址，（4）是从HLR演变而来的，除了原有的HLR/AUC功能外，还存贮与业务相关的数据。为实现移动网络和固话网络的业务融合，对于电路交换网，如PSTN和PLMN，IMS通过信令网关SGW、（5） 、媒体网关控制功能MGCF、关口网关控制功能BGCF等功能实体完成互通；对于分组数据网，则通过边界网关BG和IMS网关IMS-GW完成互通。为支持开放式业务提供环境，在应用层，不仅提供基于（1）的应用服务器，还提供基于CAMEL的IP多媒体业务交换功能和基于（6）的业务能力服务器。

背景材料：

以下是某老师针对某版高一年级化学教材"化学能转化为电能"的教学过程设计。

【课前准备】用两个西红柿，铜锌两极等制作一个水果电池

【课堂引入】你曾亲身体验趣味实验的神奇吗？你有积极参与趣味实验的兴趣吗？那么请你来亲身体验吧。（备注：实验内容为学生用舌尖感受水果电池的电流）

很多同学跃跃欲试，马上有一位学生走到讲台，虽然有些紧张，但是还是很小心翼翼地将两极导线放在舌尖感受了一下导线连接后的感觉。

【老师提问】你有什么感觉吗，你的观点是什么呢？

【学生回答】有麻麻的感觉，好象有电，这里没有提供电的外在装置，应该是生物电。

【课堂投影】1780年意大利解剖学家伽伐尼在做青蛙解剖实验。

【学生实验】实验时2人合作，每位同学要有明确的分工，并注意实验规则。

第一步；把一块锌片和铜片分别插入盛有稀硫酸的烧杯里。

第二步：用导线将锌片和铜片连接起来。

第三步：在导线中接入一个灵敏电流计。

在实验过程中，老师引导学生仔细观察每一个步骤，善于提问、善于分析总结，在实验的过程中学生提出了一系列的问题：

（1）电流表为什么偏向铜？

（2）导线连起来后为什么铜极上有气泡？

（3）电极移动为什么电流表会有变化？……

【课堂投影】利用flash动画向学生展示原电池工作的微观机理。

【得出结论】原电池形成的实质：氧化还原反应分开在两极进行，还原剂所失去的电子通过导线转移给氧化剂。

【课堂过渡】明白了原电池工作原理，但是原电池形成条件又是怎样呢？

【课堂投影】伽伐尼实验、伏打电池和铜锌原电池。

【学生实验】组建四个小组，分别探究原电池形成条件：

组一：以铜锌原电池为基础，通过更换电极，探究原电池对电极的要求；

组二：以铜锌原电池为基础，通过更换溶液，探究原电池对溶液的要求；

组三：以铜锌原电池为基础，重点探究闭合回路对原电池形成的影响：

组四：在一块表面无锈的铁片上滴一大滴含酚酞的食盐水，放置一段时间。

【实验结论】四个小组经过认真的实验和分析，通过讨论交流，最终得出原电池形成的条件。

【案例分析】学生根据情况，自由选择任一案例进行分析研究

案例一：自由女神的痛苦

案例二：格林太太的假牙

案例三：短命的游艇

问题：

（1）本节课对采用学生实验引入教学内容，体现了新课标的什么理念？

（2）结合该课简单谈谈多媒体技术在教学中的作用。

（3）作为教师，谈本节课的教学优点。

患者，男性，40岁。左颈部发现肿块 1年。检查：左侧颈部上1/3处有一个 2cm×2cm×2cm的肿块，可移动，无压痛，与周围组织无粘连。拟行活组织检查术。行颈丛神经阻滞麻醉时出现瞳孔缩小，上睑下垂，面色潮红，面部皮肤干燥无汗，鼻塞等症状，诊断为霍纳征。主要是因为麻痹了

A．面神经颈支

B．副交感神经

C．交感神经

D．舌咽神经

E．舌下神经

患者，男性，40岁。左颈部发现肿块 1年。检查：左侧颈部上1/3处有一个 2cm×2cm×2cm的肿块，可移动，无压痛，与周围组织无粘连。拟行活组织检查术。行颈丛神经阻滞麻醉时出现瞳孔缩小，上睑下垂，面色潮红，面部皮肤干燥无汗，鼻塞等症状，诊断为霍纳征。主要是因为麻痹了

A．面神经颈支

B．副交感神经

C．交感神经

D．舌咽神经

E．舌下神经