本课教学内容分为三部分，以下不属于这三部分的是：（)。

A.能够运用比较分析方法认识历史问题

B.列出我国设置的五大经济特区的名称

C.记住第一次提出办特区主张的人物

D.说出我国对外开放的几种主要模式

A.能够运用比较分析方法认识历史问题

B.记住第一次提出办特区主张的人物

C.说出我国对外开放的几种主要模式

D.列出我国设置的五大经济特区的名称

A.说出我国对外开放的几种主要模式

B.列出我国设置的五大经济特区的名称

C.记住第一次提出办特区主张的人物

D.能够运用比较分析方法认识历史问题

直观教学是指利用教具作为感官传递物，向学生展示相关内容，以达到提高学习效率或效果的一种教学方式。直观教学包括实物直观、模象直观和言语直观。实物直观通过直接感知实际事物而进行；模象直观通过对实行的模拟性形象来直接感知；言语直观是在形象化的语言作用下，通过学生对语言的物质形式（语音、字形）的感知及对语义的理解而进行的一种直观形式。

根据上述定义，下列不属于上述三种直观教学的是

A．请学生在课后阅读整篇小说内容并撰写读后感

B．暑期带着学生去工厂和农村进行实地参观访问

C．请学生分角色朗读戏剧作品，或通过上台表演来体会人物性格

D．在艺术鉴赏课上，使用幻灯片给学生展示西方油画的经典之作

直观教学是指利用教具作为感官传递物，向学生展示相关内容，以达到提高学习效率或效果的一种教学方式。直观教学包括实物直观、模象直观和言语直观。实物直观通过直接感知实际事物而进行；模象直观通过对实行的模拟性形象来直接感知；言语直观是在形象化的语言作用下，通过学生对语言的物质形式（语音、字形）的感知及对语义的理解而进行的一种直观形式。 根据上述定义，下列不属于上述三种直观教学的是（ ）

A.请学生在课后阅读整篇小说内容并撰写读后感

B.暑期带着学生去工厂和农村进行实地参观访问

C.请学生分角色朗读戏剧作品，或通过上台表演来体会人物性格

D.在艺术鉴赏课上，使用幻灯片给学生展示西方油画的经典之作

阅读《穷人》的教学片段，回答问题。

（当教师顺利地按教案教学完课文的第一部分时，一位学生高高地举起了右手。）

生：前文写到：“古老的钟发哑地敲了十下，十一下……”时间已是深夜，而第三自然段开头却写“睡觉还早。”我觉得这样写前后矛盾了。

师：你能对课文提出批判，了不起!谁有不同的见解?

生：我觉得这样写并不矛盾，因为渔夫为了一家人的生计，经常早出晚归出海捕鱼，桑娜等到十一二点睡觉也是常事，她可能已经习惯了，所以觉得“睡觉还早”。

生：我觉得他说得有道理，我爸爸是开出租车的。每天都要到半夜才回来，对他来说到十一二点睡觉不算晚，因为他已经习惯了。

师：你以身边的事例为依据，很有说服力。谁还有不同的理解?

生：我觉得从前文中可以体会到此时桑娜最牵挂的是丈夫的安危，想到丈夫为了维持一家人的生活，不顾惜身体，冒着寒冷和风暴在海上捕鱼，现在又生死未卜，即使她躺在床上，能安心地睡着吗?所以对桑娜来说“睡觉还早”。

师：你们都有自己独特的见解，老师真为你们高兴。（对生1）你的疑问解决了吗?

生：（点点头）文中写西蒙临死时，一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从稻草铺上垂下来。那她到底想抓什么呢?

师：对呀，既然课文没有写明，那就让我们一起来猜猜看，西蒙临死时想干什么?

生：我猜想西蒙可能看到孩子睡梦中把盖在身上的衣服踢掉了，她怕孩子受凉，想伸手帮孩子盖好。

师：你的猜想很合乎情理。

生：我想西蒙可能知道自己快要死了，但又舍不得抛下自己的两个可爱的孩子，她想最后一次摸摸自己两个孩子的脸。

师：假如你是西蒙．你想对两个熟睡的孩子说什么?

生：我肯定会含着泪水对孩子说：“宝贝，你们的命真苦啊，是娘对不起你们，娘不能把你们养大，上帝保佑，开开恩吧，但愿你们能遇上好心人收养你们。”

师：老师都被你感动了。让我们一起用深情的朗读对他们不幸的命运表示同情吧。（学生有感情地朗读第7自然段）

对以上教学片段的分析不正确的是（ ）。

A.案例中学生的两次质疑教师在备课时并未预设到，但这位教师清楚地意识到，教师的“教”从根本上说是为学生的“学”服务的

B.优秀教师的课堂教学应该按着预先的设计“走教案”，适当地关注学生的发展，关注学生在课堂上的学习需求

C.该教师视学情及时生成，引导学生围绕疑问各抒己见，培养了学生多维视角思考问题，解决问题的能力

D.教师在教学中尊重学生的思维的成果，热情给予鼓励，积极引导，拓展文本的思想教育的内容

某高校根据学生课堂人数计算教师教学工作量及津贴。

该校教学工作量折算方案：

（1）学生数小于等于29人，教师教学工作量折算系数为1；

（2）学生数大于等于30人、小于等于59人，教师教学工作量折算系数为1.4；

（3）学生数大于等于60人、小于等于89人，教师教学工作量折算系数为1.8；

（4）学生数大于等于90人、小于等于119人，教师教学工作量折算系数为2.2。

教学津贴计算方案：每堂课基础津贴30元×折算系数。

该校教师教学工作量及津贴方案在执行过程中存在不少问题，例如学校管理部门调查发现课堂学生规模越来越大，学生不满意；很多老师不愿意承担课堂学生数少的专业课，教学工作安排难度加大；老师抱怨学生数29名和30名的课堂，每堂课津贴竟相差12元，明显不合理！

根据以上素材，请完成以下任务：

1.为解决方案执行中出现的问题，请提出修改工作量折算方案的思路。（5分）

基本要求：

(1)根据所给的案例材料，运用本课程所学理论进行分析论证。

(2)要说明自己的观点和认识，理论运用要恰当，逻料阐述要清楚，观点陈述要明确。

(3)字数要符合答题要求，一般不少于500字。

周老师的业务水平和工作能力都一般，在学校是个得过且过的人，平时不认真备课，拿着书本教，简单批改作业，不想研究教学，也从不参加教学评比，学校交给他的工作只能算完成，没有什么特别出彩的地方.但他对于利益有时会看得很重，可以在不明真相的情况下发布信息。爱挑领导的“不是”，有时会做一些小事而让领导为难，如曾经在排课中因为不顺他意而不去上课，周老师是师范本科毕业，在他们这个普通的镇中学也算是一个学历过硬的教师，虽然领导头疼，也没有办法。

近两年学校进行了全面的教育改革，引进了竞争机制，完善了教师评价系统，并且和利益挂钩，每位教师必须完成相应的工作，并且得到良好的评价，才能评优评先中被优先选择也才能得到奖励.自此，周老师开始转变，工作状态也开始步人正轨。

请根据竞争方面的相关理论评析之。

阅读下列材料，回答问题。下面是赵老师"城市化的影响"一课的教学片段：教师展示城市土地规模扩大和城市人口增加的资料，并提问：随着这样的变化的产生，会带来其他什么样的变化？学生分成八个小组进行讨论，并在纸上用较粗的笔写大一点的字，用准确的语言，把本组认为随着这个变化会产生的变化写在纸上。一个变化，写在一张纸上。师：现在我们要轮流往黑板上"摆"你们的变化。我们要看哪个小组摆出来的最多。前提条件是，你得摆出跟黑板上不重样的东西。生：（把纸条贴在黑板上，后同）物价上涨。生：环境污染。生：交通拥堵，师："环境质量下降"跟"环境污染"一样吗？生：有区别。环境污染主要是一些工业污染。但环境质量下降，肯定跟我们的住房有关。我们在小区里面，也没有绿地什么的。那属于环境质量下降。师：好。生：失业人口增多。师：第三小组，他要填一个就业问题。他写失业人口增多，那不就是就业问题？生：就业问题是找不到工作，失业是丢失工作……

试对片段中该讨论方法的运用进行分析。